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“自学互帮”让英语阅读教学也精彩 阳和初中 邹云英 英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在英语教学中占有极其重要的地位，阅读课教学也是英语教学中实施和培养学生阅读能力的关键环节。英语阅读教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取语言知识，而且要加强学生段篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养，这就要求教师从课内的课文阅读入手，逐步提高学生的阅读能力和水平。 在实际教学中，有的老师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的老师相反，把阅读当作课外阅读上，划出词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力，把发展语言能力变成了学习语言知识，忽略了学生综合能力的提高。其实阅读课文教学就能阐释好“自学互帮”的理念。我就自己的教学实践，从课前、课中和课后三个方面，具体阐述一下在英语阅读课的整体教学方面的做法，与同行共勉。 一、课前自学，从整体上把握要点。 教育学家卢姆认为：“任何一门课程的准备工作远比教师的授课重要得多”。因此课前的自学尤为重要。在自学中，学生可以运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。我通常会让学生自学好课文，在课前查找生词，找出词组，通过上下文了解其大意，找出自己学习的难点和疑问，并引导学生分析不同题材的课文，从课文本身的结构特点着手，提高学生迅速抓住课文大意的能力，不仅使学生了解课文大意和结构、写作技巧，而且为课文的讲解打下了基础。例如学习外研版七年级下册Module 7 Travelling time 我让学生自己先收集一些交通工具时间、价格等信息，尽可能让学生了解这篇课文中所涉及到的一些教材之外的知识。1. How is the express? (fastest/most expensive) 2.Why is it the most expensive?学生们利用互联网、报刊和杂志等搜集信息，小组交流。通过课前自学，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 二、课堂教学 ，从细节上吃透要点。 1.新课导入，激发学生学习的积极性。 在“自学互帮”的课堂导入显得格外重要。有效的导入会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，丰富和激活学生的背景知识，加深学生对语篇的理解。导入的方法主要有故事讲述法、师生问答法、介绍背景法、观看影片、听英文歌曲等。教师事先应认真备课，仔细研读，正确把握教材，设计能让学生感兴趣的导语，引起学生的阅读欲望。我在教学外研版八年级下册Unit 8 A Perfect Holiday 一课时， 先让学生回忆自己的最美好的一个假期或是畅想自己期待的假期，引到本文内容： When a child is at home alone, he would------使学生对课文的深入学习产生了浓浓的兴趣。 2.听录音 ，培养学生听英语的能力。采用听录音的方式可使信息整体输入，让学生整体感知阅读材料，领略文章大意。 我一般是设计涉及文章主题和重要事实的问题，让学生带着问题有目的地去听或是听朗读者对某些单词（句子）的发音、语调。 3.阅读文本，培养学生读的能力。一方面， 限时阅读，把握文章大意和重要事实 。 限时阅读要求学生在规定的时间内快速读全文，了解课文大意。要求学生要一眼一个词组或意群，甚至一眼一行。大多数的情况是我出示每段话的段落大意，打乱他们的秩序，让学生来选择。 例如在教学外研版八年级下册Unit 8 A Perfect Holiday 一课时，我先出示本文的大意，让学生先阅读，然后在找出最好的答案。1. Most Chinese teenagers would find life more difficult without parents. 2. Many teenagers depend on their parents to prepare their meals. 3. Chinese teenagers have so much homework that they don’t have time to look after themselves. 4.Chinese teenagers should learn to cook.让学生5分钟读完全文，对问题进行回答。这种方法可以培养学生快速阅读的能力，进一步深入理解课文内容，形成逐渐清晰地感知。另一方面，学生小组合作学习，对课文深层次的理解 。 精读归纳要求学生能够把握全文的结构，抓住主要事实与关键信息，找出中心句及作者的写作意图，对文章进行