何翠嫦初中历史教学论文2.0.doc

让初中历史课堂活跃起来 何翠嫦 【摘要】 如何让初中历史课堂活跃起来，教师在转变传统的教学模式同时应该增加新的教学模式：巧用导入方法、利用微课平台、让学生讲述历史故事、将教学资源进行重组等等，通过多种方法，让学生积极参与到课堂活动中来，并真正感受到历史课堂快乐、活跃的氛围。 【关键词】中学历史 导入 微课 故事教学法 捕捉 一、巧用导入方法，让学生主动参与到课堂中来 在初中历史教学中，要善于创设恰当的情境，把学生从课前的生活情境中引导到课堂教学情境中来。导入新奇有趣、生动形象才能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。导入常见方法有：巧用对联、诗歌、成语典故等。我比较常用学生喜爱的电视剧导入，如：用《西游记》演绎唐朝盛世及对外交流；《甲午风云》重现清政府的腐败；《历史转折中的邓小平》导出改革开放等，一下就激发了学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。 二、巧用微课平台，让学生积极参与到课堂中来 微课教学引入中学历史课堂是一个十分新颖的教学改革措施。历史教学中涉及很多的历史故事、人物典故等，很多的知识点具有连贯性和故事性，很适合以微课这种短小而且具备多个知识点的方式来展示。微课具有主题鲜明、内容简短、突出时间较短等优点，可以让学生在注意力较为集中的时间里对教学重、难点有一定的把握。例如：《甲午中日战争》一课可以利用微课形式，讲述黄海海战的过程。时间控制3-5分钟，既生动又形象地还原了历史现场。学生学习的积极性一下就被调动起来了。 三、巧用故事教学法，活跃课堂氛围，让学生愉快参与进来 故事教学法，具体来说分两种：一种是在历史教学中讲述与教学内容相关的中国古代历史故事，包括历史人物、故事、著名战争和特殊历史事件；一种是在历史课堂中虚构出几个生活在古代的历史人物，以他们的切身经历来讲述相关知识。故事讲述要围绕课堂教学内容展开，将晦涩难懂的历史专业术语生动形象化，以达到教学目的。例如讲《三国鼎立》，很多同学其实看过《三国演义》相关的书籍和电影，对很多的故事情节、历史人物非常熟悉，我鼓励学生讲“草船借箭”、“赤壁之战”等历史故事。同学们都表现出极大的兴趣，纷纷欲试，课堂氛围十分活跃。 四、捕捉课堂亮点，焕发课堂教学生命活力 在历史教学中，善于捕捉课堂亮点，焕发课堂教学生命活力，是促进课堂教学效益不断提高的有效途径。如在讲述《三国鼎立》时，记得有一次我问同学：“三国中哪一个国家最终完成了统一中原的大业？”学生纷纷说：“晋国。”这时有一个学生反驳道：“三国没有哪一个最终完成统一，最终完成的是司马家族创建的西晋。”我立刻肯定了这个答案，对这个同学给予了鼓励性的肯定，并顺势地抛出一个问题：“假如诸葛亮多活20年，蜀汉能不能统一中原？”这个问题马上引发了学生积极讨论，激发了他们乐学、乐思的积极情绪。 总之，要让初中历史课堂活跃起来，教师在转变传统的教学模式同时应该增加新的教学模式：巧用导入方法、利用微课平台、让学生讲述历史故事、善于捕捉课堂亮点等等，通过多种方法，让学生积极参与到课堂活动中来，并真正感受到历史课堂快乐、活跃的氛围。 参考文献： 张淑庆《中学历史教师如何指导学生讲故事》，试题与研究新课程 论坛 霍建山《讲故事在历史教学中的运用》，中学政史地，教育指导版 何传跃《引导学生自觉参与历史课堂教学活动》，琼州学院学报 《历史》七年级上，北京师范大学出版社 《历史》八年级上下，北京师范大学出版社 此文获2015年9月惠城区历史教学论文三等奖 1