如何激发二年级学生的学习兴趣.doc

浅谈如何激发二年级学生数学的学习兴趣 进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的重要课题。 二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点： 一、激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。 二、创设情境，激发学生学习兴趣 华罗庚曾说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方法。”因为数学是充满了兴趣的学科，也是最便于自学的学科。因此，我经常在课的开始时编说一些与生活密切联系的生动有趣的故事，创设故事类教学情境，力求使学生认识到数学与生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量。 讲课时，要理论联系实际，让学生觉得他们之间没有差距，都在同一个平台上，比如讲圆的一堂课时，为了让学生都能够理解圆的概念，一位老师是这样做的：他给学生举例说，我们牵来一只羊，然后把它用一根绳子的一头系住，然后把绳子的另一头固定在草场的某一点上，几天后，再来看草场和那只羊，发现草场上一部分草被吃的光光的，而此时光的那片草场形成的图形，正好是一个圆形。”通过这个例子我得到启发，运用该思维给学生们讲了一堂理论联系生活的课。 例如，在教学看一幅图写出两个乘法算式时，我让学生分成前后四人一组，然后让其中的一个学生按要求摆图。先放四个图片，再放四个这样的图片，然后让学生说说一共看到多少图片，并列出相应的算式。这时，分歧就来了，有的小朋友说：我可以将这些图片分成五堆，一堆分四个，所以算式为4×5=20，而有的小朋友说：我可以将这些图片分成四堆，一堆分五个，算式为5×4=20，为什么同一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题一下引起了学生的注意，有的甚至走下座位，说要看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察，学生发现原来是因为分图的方式不一样，所以才会得到两个不同的乘法算式。当学生自己得出这个发现以后，对老师下面要教的例题，根据一幅图写出两个乘法算式，就不仅仅是只停留于怎么写，而且还知道了为什么能写出两个算式。是真正地让学生理解了知识的形成过程。 数学的教学情境，就是要应用漂亮的动画、动态的幻灯、精美的教具、学具，也要重视语言的渲染，因此在优化课堂教学中，一些适合低年级学生的生理、心理的故事穿插和学生丰富的情感体验，常常能引人入胜，也符合小学生形象记忆的特点。 三、鼓励学生敢于质疑，激发学生学习兴趣 学起于思，思源于疑。现代教育心理学专家认为“疑”能使学生在认识上产生困惑，产生认识冲突，引起定向探究性反射，思维也就应运产生。在教与学的双边活动中，教师应如何使学生质疑问难，培养学生提问的习惯呢？我认为从以下几方面入手： 1.要营造“问”的氛围，把问的权力交给学生。教学中要鼓励学生质疑问难。哪怕学生问的问题很简单或根本就没有意义，教师都必须根据情况认真作答，并抓住时机给予指导，教学生如何问才有意义。对问得不好的学生，千万不要责备、讥笑，也不允许其他学生取笑，注意保护这些学生“问”的积极性。对于大胆提问的学生要以真挚的情感给予鼓励和表扬。 2.要创设“问”的情境。在教学中，教师要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题。例如，教学分数的大小比较时，我采用讲故事激发学生提问题：有一天，有人给唐僧师徒送来一个大西瓜。唐僧说：“我给八戒分三分之一，给悟空六分之二?”唐僧的话还没说完，八戒就喊起来：“师傅分的不公平”。听完这个故事，请同学们评评理：“唐僧分的公平吗？你能提出什么问题？”故事激起了学生心中的疑团