音乐论文：让孩子自己去实践.doc

让孩子自己去实践 【内容摘要】奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。在音乐教学中，通过多元化课堂，为孩子实践铺设道路；转变观念，使孩子敢实践；创设情景，激发情趣，让孩子能实践。培养孩子们的创新意识和实践能力，充分发挥音乐学科应有的作用，让孩子们真正完美的掌握打开知识宝库的三把钥匙，即数学、文学、音符。 【关键词】 音乐教学 实践 音乐本身不是我们应该追寻的最终目标，音乐是人的精神的产物，它只是用于表达、探讨精神境界的一种手段和工具。音乐是脱离物质世界、属于精神世界的。音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感，求取刺激，达到身心的平衡，这是人类的自发需要。音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能。 儿童对音乐有天生的好奇感，当前教学中提倡培养学生的创新意识和实践能力。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。正如美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们都有同样的感觉：乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强；而舞蹈队员的节奏感，韵律感及体态语超过一般学生水平，这就是参与了音乐能力实践的结果。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。 孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。那么让孩子自己去实践，我们应该做些什么呢？ 一、多元化课堂，为孩子实践铺设道路 1、表演进课堂学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低中年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。或者，在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。如学完歌曲《小鸭小鸡》后，请同学分别戴上小鸭和小鸡的头饰，扮演小鸭、小鸡进行即兴表演。比一比，哪个小朋友表演得最像，最富有新意。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。总之，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。 2、创编进课堂“鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。低中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，连平时怕羞、胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，我也在组织和参与中分享学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。例如，在欣赏《彼得与狼》一曲时，我先让学生根据教师的讲述与音乐剧中各个角色的代表乐器的音乐演奏中，想象“彼得、小鸟、鸭子、老爷爷、狼”的形象。然后初步感知音乐，再让学生充分发挥想象，小组讨论编写一个讲聪明的少先队员彼得和凶恶的大灰狼的童话故事。通过学生的讨论交流，故事出现好几个版本，而且个个都编得不错。教师都予以热情的鼓励，“你们的想象力比老师可丰富多了！这不老师也编了一个，你们听听。……”丰富的想象造就一个个精彩的故事，使小朋友们沉浸在故事的角色中，再给学生听觉上的印象——放《彼得与狼》的音乐，让学生从音乐中去区分代表彼得和狼的音色，使学生受到美的熏陶。有基础的班级，可让学生再想象、交流、合作，编排音乐剧《彼得与狼》。借音乐形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，让学生尽情畅想大森林独特的自然美和彼得与狼斗智的境遇美，使学生的想象力得到淋漓尽致的发挥。在这音乐教育中，通过广泛的师生间、同学间的交往合作，有效的发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想象，培养了的音乐敏感性和悟性，也提高了他们的音乐鉴赏能力。 3、图画进课堂音乐和绘画是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。《外面的景致多么好》这首歌曲调虽简单，但