课堂小结有效性研究.doc

立足学习过程 注重学生参与 ——小学数学课堂小结有效性的策略研究 镇平县贾宋镇薛关小学 李涛 摘要： 课堂小结是课堂教学有机组成部分，实际教学中，往往不为大家所重视，只有将课堂小结与教学过程有机结合，借助科学合理的板书设计，结合教学内容，把握有利的时机，以准确的语言激励引导学生积极参与到知识的建构和能力的形成过程中，才能真正达到优化课堂效益，提高教学质量的目的。 关键词： 课堂小结 低效原因 板书设计 学生参与 有利时机 正文： 课堂小结虽然课堂教学，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到画龙点睛的效果。 然而在实际的数学课堂教学中，教师对课堂教学的引入新知识的学习课堂练习的设计重视，也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之。老师的课堂小结都差不多问的是：通过今天的学习，你们有什么收获？这样的小结虽然改变了原来由老师的一手包办，体现了以学生为主体的新课程理念。这样的小结只要教师引导得当，把时间恰当地留给学生进行归纳梳理，也是很好的课堂小结。然而事实情况如何呢？虽然学生能说出各个知识点，却很少能把知识点展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。这样的课堂小结既反映了教师只重该环节的形式而忽视其实效性，也反映了目前课堂小结的形式单一。 课堂小结低效的主要原因有①教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的弱势群体。②效果上不能马上显现。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知识的能力的这种潜在的长期的效应不是在一两节课内就能显现的。③教师思想上不够重视。部分教师在教学预设中，往往注重导入新课、优化教学过程、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少讲究。④小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。 教师板书直接影响学生课堂小结时下新课标理念下的数学课堂，我们老师更多使用精美的课件、新颖的教具和生动的语言，却忽视了板书的作用。课堂上要么没有板书，要么书之甚少，或者多数教师讲到哪里就写到哪里，书之无序，书之无用，这不光影响学生的学习新知，也影响了学生的自主小结。因为有效的板书能完整、科学地展示知识的产生、形成与发展的过程，有利于学生对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主建构知识。有效的板书是教师的微型教案，也是学生进行课堂小结的一个知识框架。所以我们板书课堂教学中进行小结肯定是必要的，课堂小结的时间是不是一定要安排在课堂的最后一个环节，有些新授环节结束后就可以直接进行课堂小结，而有些课可能放在最后进行会更好。 在教学内容转换之处一般每节数学可分为若干个环节组成，每一个环节有着不同的教学内容，达到不同的教学目标，在这些教学内容的转换之际也可能是小结之时。这样的课堂小结可以适时承上启下，实现两个内容的自然衔接。在学习方法优化在数学课堂教学，我们常常遇到数学问题解决方法多样化和方法优化的问题。往往此时也是教师引导学生进行自我小结，对方法进行优化选择。在领悟数学思想课堂教学中让学生在不同的数学问题情境中体验同一种解决问题的的数学思想方法后，隐藏在数学问题后面的思想方法就会逐渐引起学生的注意和思考，直至产生某种程度的领悟。当学生的经验和感悟积累到一定程度，在这时候教师应适当点拨，引导学生去小结归纳规律，领悟思想方法。 四年级3的倍数的特征结 师：我们怎么开始研究3的倍数的特征呢?想想，我们以前是怎样研究这类问题的? 生：我们在学习2、5的倍数的特征时，先在百数表中找到2、5的倍数，再找它们的一些规律，然后再找百数表外的例子进行验证，最后得出结论。我想研究3的倍数的特征也能这样。 小结：说的真好!这是我们最近研究数的倍数的特征时经常用的方法。现在先请同学们在百数表中找到3的倍数，再请你仔细观察、分析类比，大胆猜一猜，什么样的数是3的倍数? 引导学生回忆探索旧知的学习方法，根据学生的回答，用准确、简练的语言肯定这种探索方法，并指明用这样的方法研究新的学习内容。小结虽短，但使学生明白了探究此类数学知识的一般方法，激发了探究的欲望，起到了承前启后的作用。体现了课堂小结联的特性。 课堂小结知识技能现在平时课堂小结也好，还是公开课里的小结，往往局限在这堂的知识内容。比如异分母分数加减法一课的小结，往往我们引导学生能总结出异分母分数加减法的计算方法和法则，但很少能总结运用了转化的思想或是利用几个哪几个旧知识点解决了什么新问题的想法。 要培养学生的课堂小结能力首先我们从讲解一道题开始，解完后老师带领学生总结这道题的思路和方法，以后每讲完一道题目都让学生试着进行小结。上完一节课