五年级上音乐教案-依马呀吉松人教.docx

《依马呀吉松》教学设计张家口市宣化区沙岭子中心实验小学 李冬颖教学内容1 、学唱歌曲：《依马呀吉松》。2 、了解西部地区的风土人情。 教学目标1 、能用热爱家乡一样的情感演唱歌曲《依马呀吉松》。?2 、了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野教学重难点1 、用热爱家乡的情感演唱歌曲。2 、唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。 教学准备多媒体、电子琴教学过程 一、 激发情感，兴趣导入欣赏《青藏高原》教师：今天老师给同学们带来一首非常动听的歌曲，它会带领同学们来到一个神秘的地方，会给同学们带来美的享受，我们一起来听。（录音播放《青藏高原》学生静听）提问：听到这首优美的歌曲，你仿佛来到了什么地方？（生回答） 教师出示西藏的图片，请同学们边观看边总结：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧！今天我们就来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》。【设计意图】本着“三分钟走进音乐”的原则在教学开始就采用了一首同学们非常熟悉的歌曲《青藏高原》，引入本课教学内容《依马呀吉松》。即拉近了师生距离学生有兴趣、迅速走进音乐世界。二、 学习歌曲《依马呀吉松》（一）初听歌曲教师：音乐是听觉的艺术，请同学们竖起耳朵认真的聆听歌曲。听后思考并回答老师的问题。①歌曲是几拍子？②歌曲的曲式结构是怎样的？?（两段体）③这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各异，民族风格独具特色。《依马呀吉松》这首歌曲有什么特点? （让学生分组讨论）教师小结：《依马呀吉松》的音乐特点是音域宽广、旋律起伏大、声音高亢嘹亮、气息悠长 。【设计意图】三个问题的预设调动了学生的积极性和主动性，层层递进地挖掘歌曲的音乐内涵，同时让学生进一步熟悉歌曲。?（二）学唱歌曲1 、引导学生有感情的朗读歌词。2 、教师解释歌词中衬词的意思。 “索呀惹啦”“来斯马拉金彩来”等这些都是歌曲中的衬词，是为了完整表现歌曲而穿插的一些语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。同学们要从中体会西部地区的风土人情。 3、教师范唱，学生小声哼唱。?教师:请同学们注意自己的坐姿，用“啦”小声随老师唱，注意你们声音的弹性和气息的支持。 【设计意图】教师介绍歌词内容，使学生了解西部地区的风土人情。歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符，教师范唱可强调这些地方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌曲。4、在理解了歌词的基础上，指导学生如何有感情的演唱歌曲。（分句指导、师领唱，生跟唱、师生合作演唱、男女生合作演唱、个人展示） 5、在歌曲基本掌握的基础上，再次欣赏《依马呀吉松》进一步感受乐曲的情绪 【设计意图】根据学生实际情况，教师机智地给与指导。歌曲的学唱不能枯燥无味，教师要采用不同办法从不同角度引领学生学唱，分小组唱实际上是在激发学生的好胜心，在课堂上充分调动学生的学习兴趣及学习的积极性。6、让学生结合拉萨谣的歌词谈论一下自己家乡的风土人情，抒发自己对家乡的热爱之情。 7、引导学生用热爱家乡的情感演唱歌曲，全体随教师伴奏演唱。?三、表现歌曲1.学习藏族的踢踏舞 “依马呀吉松”是流行在四川巴塘一带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步 。下面老师就教同学们几个简单的为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞”舞步，看谁的模仿力最强。2.教师示范，强调动作要领。3.找个别同学上台前表演，其他同学伴唱。【设计意图】如何让学生更深层次的理解歌曲，体会藏族人民的热爱家乡的情感，我认为仅仅学会歌曲是不够的，通过学习踢踏舞的简单舞步可以激发学生学习兴趣，从中体会舞蹈给同学们带来的欢乐，既发挥了学生的自主学习能力，又培养了他们的合作学习精神。四、 教师小结今天我们学唱了歌曲《依马呀吉松》，同时也了解了西藏的风土人情，还学习了优美的藏族舞蹈。这节课我们的收获真不少。西藏有着悠久的历史和灿烂的文化，藏族人民更是能歌善舞，请同学们课后收集有关藏族的音乐作品，让我们在下节课开一个“走进西藏”音乐会。教学后记：?音乐教学与其他学科相比，有着共同的认知能力与教育能力，而更重要的是，它还有着不同于一般文化课的特点——给予学生知识享受与启迪。在本节课中学生不仅感受了西部音乐的粗犷朴实，还了解了西部地区的风土人情，西藏对学生来说听起来并不陌生，但实际上对她的了解却很少，本节课通过欣赏《青藏高原》这首歌曲，让学生身临其境地感受到连绵不断、白雪皑皑的雪山，雄伟壮观的布达拉宫，以及通过知识竞赛，让学生更多地了解西藏的文化。在学唱歌曲《依马呀吉松》时，首先引导学生体会音乐的表现力，教师范唱，用真实情感感染学生，让学生在歌声中感受到音乐美的所在，并从中领会到，只有富有表情地演唱，才能产生美感。整节课学生都沉浸在动人的乐曲中。学生对西部有了一定