小动物过冬第二课时教学设计.doc

《小动物过冬》第二课时教学设计 教材分析： 本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文不仅生动的介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。 教学目标： 　　1.情感目标：体会到小动物之间互相关心的真挚情感。 　　2.知识目标：在掌握文本内容的基础上，有效进行句式的说话训练，并拓展相关内容，了解更多动物的过冬方式。 　　3.方法与过程：在课堂中，依据低年级学生的特点，通过读一读、演一演、说一说等方式，充分调动学生的积极性，在快乐中学本领。 教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读。 了解小动物们过冬的不同方式。 教学难点： 通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。 学情分析： 学生非常喜欢童话故事，课文中的小动物都是孩子们喜欢的，特别是小动物之间的对话更能激发学生读的欲望。课文中的生字比较多，有些字还比较难记，要加强认读。 教学构想： 朗读课文采取分角色朗读的方法，读出小动物们的不同语气。利用多种识字方法认读生字。 教学准备：多媒体课件；小动物头饰；贴图和字卡。 　一、谈话导入。 3 　　上节课，我们一起认识了动物王国里的三种小动物，它们是板贴画：小燕子、青蛙、小蜜蜂课件出示 图片 好朋友，它们三个是（好朋友），所以它们常常一起（唱歌、跳舞），日子过的（很快乐）。 让我们一起读读课文第一段，分享一下它们的快乐吧。 课件出示 ----和----是好朋友。我们常常在一起------------------。 （二）学习第二自然段 日子过得特别快，转眼间又到秋天了。这几个好朋友又在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，在书中找一找吧 1、谁来为我们读一读，其他小朋友仔细听，看看课文告诉我们什么？ 指名读第二自然段。 老师发现你把“渐渐”这个词读得慢慢的，能告诉我们为什么这样读因为秋天是慢慢的到来，天气是慢慢变冷的。说的真，所以我们要把渐渐读的慢一点，谁来试试？指名试读。齐读。 ??? 2小动物又在干什么呢？（小动物一起商量过冬的事） （三）学习课文第三至七自然段 那你们想知道这三个小动物都是怎么过冬的吗？答案呀就在课文的第3－7小节，让我们一起去找一找！ 1、学习第三自然段。 （1）我们先来看看燕子是怎样过冬的。 师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃师飞往南方第师：那你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（候鸟）：候鸟 领读，齐读。候鸟的这种过冬方式就叫“迁徙”：迁徙领读，齐读板迁徙 师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？ （8）师：假如你现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。：大家好，我是小燕子，_________________________________。 （指名生说） 学习第四至五自然段。 师：小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？1）我们来看看小燕子是怎么问小青蛙的？（指名读）第 小燕子向青蛙提了几个问题？引导学生读出关心的语气。（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名读）第 A、有个词语谁能读好：吃得饱饱的 B、 吃得饱饱的是什么样子呢？ 你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？ C、你能一边来做动作一边来读这句话吗？（指名读）[我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉] E、 一觉醒来，青蛙准备干什么呢？（指名生说） “来年”是什么意思？ （3）现在能把小青蛙的话读好了吗？自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。 （4）指读，评议。 （5）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读） （6）读了青蛙的话，你们知道： 青蛙____过冬。 板贴：钻到土里 （7）师小结：听了青蛙的话，我小燕子明白还有谁也像你一样钻在泥土里过冬的？(指名生交流 ?? （8）小结：青蛙这样的过冬方式我们叫——冬眠（），领读，齐读，板冬眠 3、学习第六至七自然段 师过渡：（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话） [再指名同桌读] 师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。板贴：蜂巢藏蜜 师：它的这种过冬方式就叫——备粮领读,齐读,。 [这让老师想起了我们一年级时学习的《蚂蚁和蝈蝈》，看来小蜜蜂也像小蚂蚁一样储备食物过冬，它们都能做到： 有备无患 防患未然 还有谁和它们一样？课件出示 （松鼠）（蚂蚁）师小结：是啊！这三个小动物真了不起！他们都有自己独特的过冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是准备了粮食____。 四学习第八自然段 过渡：看来小动物们都有了各自的打算，相信它们能过上一个舒服愉快的冬天，所以它们相互约定第二年春天——课件出示