小学三年级语文下册第四单元作文指导66561421..doc

小学三年级语文下册第四单元作文指导 一 、本次习作指导的教学目标 1．写一篇本身是如何进修某种本领的习作，内部实质意义要具体，语句要通顺，写出真情实感 　2．使成为事实由口头语言表达到文字表达语言表达的过渡，提高习作能力。 　3．造就学生刻苦进修各种本领的意识。 二、本次习作教学的重点难点： 根据事情经过，把内部实质意义写具体，语句学通顺。写出真情实感。 五、习作备课准备： 教学以前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．有关习作知识点的相识： 　? 叙述一件事情的基本要素有哪些 　? 如何把一件事情的过程写完整 　? 如何把事情经过（生活细节）写具体 2．有关白话交际课： ? 本次白话交际的话题是“教你学一招”，要修业生和别人交流本身特长的本领。 ? 教学前，教师应具体布置这次白话交际的内部实质意义，让学生做好相干的准备工作，如道具、作品或展览的质料。 ? 教课时，要创设互教互学的真真实情况境，激发学生稠密的交际乐趣。可以先让学生展览本身的绝招，如小建造、小发现、小创造，或说说本身有什么值得夸耀的本领，再说说本身的“招”幸亏哪里，有哪些独到之处。 ? 在激起大家进修本领的愿望之后，可以先举行树模交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师饰演记者，对某个学生举行采访。 ? 然后指导学生对树模交际活动举行评议，明确本次白话交际的中间内部实质意义：你准备教别人哪一招？这一招幸亏哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的需要解答的题目：不但要讲述清晰怎么做，还要处理完成学本领的同学提出来的疑难需要解答的题目，有针对性地举行解答。 　? 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作进修的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和演出，大家共同评议，谁说得最清晰，谁的本领最特长。 ? 可以提议学生把本身学到的本领或窍门向家人或伴侣介绍、演习，以加强她们的生活实践能力。 ? 路程经过过程说的练习为习作做好铺垫。 3．有关习作素材的搜集： 提前一周布置学生本身学会一项技术如做饭、炒菜等，或回忆本身已学会某种本领或其他方面知识的过程。 　6、备课策略思考 策略预设如下两点： 1．给学生习作的自由。《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自立撰著提供有利条件和广阔空间，削减对学生撰著的束厄局促，鼓励自由表达：映日芙蕖别样红和有创意的表达，提倡学生自立拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松调和的氛围中自然而然步入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。 2．注意激发学生的习作乐趣。乐趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把本身独有设法表达出来的氛围中，才能产生出使幼童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”本次习作也是一种感情得体验、流露、交流的需要。注重在教学中路程经过过程，情景引发──闭目回忆──互谈发现（说与写）──品读交流等形式，引发学生感情兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把讲堂看成一种感情体验与交流的场所，把习作看成感情倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以使成为事实。 七、本次习作指导过程： （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，上课以前老师想问一个需要解答的题目？同学们都会做些什么？ 同学们回答：会画画、会游泳、会溜冰、会拍照、会做饭、会干农活…… 　2．听了同学们的回答，老师想起了小时侯的一件旧事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师是如何学会的呢？ 3．老师讲述本身的生活故事： 我学会了炒菜 我上小学的时侯，有一个星期天，爸爸、母亲到地里干活去了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、母亲一个惊喜。 　说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干洁净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。 十点半了，我起头炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不断地拌和，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进切碎的葱花、姜沫。“嗤”的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到喷鼻味就倒进芹菜段不断地拌和。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加之食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又喷鼻又脆，就是有点淡，就又加了少数的盐，把菜盛到盘子里。 就在这时，爸爸、母亲回来了，看到我炒好了菜，母亲尝了尝，开心地说；“正确，挺好吃，我女人子真是长大了。”我听了真开心。 4．学生会商：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么