大气的受热过程教案(sjl).doc

2.1 冷热不均引起大气运动 第一课时：大气的受热过程(苏嘉亮) 课标解读 运用图标说明大气的受热过程 解读：①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平 ②“课标”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图、大气热力环流形成示意图等④了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。从学习热情来看，这些地理现象都是学生身边的感受，可以吸引学生较多的注意力，大多数学生能积极的参与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的基础。 三、设计教学目标 1、知识与技能 （1）了解大气是如何升温的，懂得区分吸收、散射、反射的各种削弱作用的方式。 （2）了解大气的热量来源和太阳辐射、地面辐射、大气辐射的性质。 （3）运用图示、联系框图等说明大气的受热过程。利用图表分析归纳“温室效应”。 2、过程与方法 （1）通过讲解与演示，使学生了解大气对太阳辐射的削弱作用。 （2）通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。 （3）通过学生动手绘制框图，加深对大气受热过程的理解。 3、情感态度与价值观 通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。培养学生形成辩证唯物的价值观；让学生在充分理解大气运动的基本原理的同时，能够与其自身的生活体验联系在一起，懂得如何在日常生活中如何去观察运用；认识到大气运动与自身生活和生产的关系。 教学重点和难点 重点：大气的受热过程及其应用； 难点：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系。 教学主要方法 讲授法：对本节的大部分内容因为学生的基础问题，还是理解起来又一定的难度，需要老师进行讲解以助于学生的理解。 多媒体教学法：本节的部分内容有点抽象，学生不易接受，需通过电教的手段进行演示，同时结合讲解、启发，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。 读图分析法：读图是学生学习地理所必备的一项基本技能，所以，需教会学生如何从图中获取地理信息，懂得自己分析归纳。 教学过程 导入新课 师：同学们，大家见过塑料大棚吗？ 生：见过 师：那大家知道塑料大棚有什么作用吗？ 生：………… 师：是的，那大家知道，为什么利用塑料大棚，可以种植反季节果蔬呢？学完我们这节 课要讲的内容，大家就可以解释这个问题了。今天我们来学习第一节，冷热不均引 起的大气运动。 （板书）第一节 冷热不均引起的大气运动 师：在第一章中我们学过，地球上的能量主要是从哪里获得的呢？ 生：太阳 师：我们都知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射穿过大气 层的过程是我们今天要着重研究的问题。 （板书）一、大气的受热过程 （画出大气上界与地面） 师：大家来看一下，思考一下，太阳辐射在经过大气层时，大气会对太阳辐射有哪些作 用呢？ 师：请大家打开书本28页，看到第一段文字，图2.1并结合ppt上面的图，思考，在太阳辐射到达地的过程中，大气会对太阳辐射有哪些作用呢？（学生思考5分钟） 生：………… 师：大家看到ppt上的图，大家之前学过，光由波长可分为红外线、可见光、紫外线， 而它们穿过大气层时所发生的作用也各不相同。而大气中的主要成分有微尘，臭氧、 水汽和二氧化碳。较大的微尘和云层会对可见光有反射作用（多云的白天比晴朗的 时候温度低），臭氧会吸收紫外线，水汽和二氧化碳可以吸收红外线，而辐射量最 强的可见光部分则较少被吸收；空气分子、细小的尘埃对可见光有散射作用。（晴 朗的天空成蔚蓝色、朝霞成橘红色）（边讲边板书，并举出例子来证实） 师：太阳辐射能是地球大气最重要的来源，太阳辐射式一种短波辐射，为什么是短波辐 射呢？大家看一下书本上的注释。……大家看黑板上，老师具体讲解一下。太阳放 出太阳辐射，投射到地球的太阳辐射能，要首先穿过厚厚的大气，才能够到达地面。 太阳辐射能在传播的过程中，小部分被大气吸收和反射，大部分到达地面，是地面 的温度升高，这一过程我们称之为“太阳暖大地”。 （板书）1、太阳短波辐射————太阳暖大地 师： 地面由于吸收热量而增温，在增温的同时，又以地面辐射的形式把热量传给大气， 地面辐射除了少数透过大气层外，绝大部分被大气吸收，使大气增温，那地面辐 射相