四年级上册语文全册备课.doc

课题: 13、白鹅 本小节第___1__课时共___2___课时总第__32__课时 教学目的: 1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4．感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点: 感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教法: 谈话导入、情境创设 学法: 小组合作、阅读感悟 教具准备:教学课件 课堂类型:新授课 教学过程 一、丰富情感体验，激趣导入 1．了解学生印象中的白鹅。 2．课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。 3．揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。 [设计意图]运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。 二、初读全文内容，整体感知 1．师生交流搜集到的有关作者的资料。 2．了解预习课文情况，初读课文。 引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。 3．谈谈读了课文后了解到了什么。 引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。 4．品读第l、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面? (伸长了头颈，左顾右盼的姿态。) (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。 (3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。 (4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵? (是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。) [设计意图]此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。 5．联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。 (承上启下，总领全文。) 6．联系上下文理出如下思路。 三、多种形式品读，体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。 1．自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪jl? 2．师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 3．理解“严肃郑重”的具体表现。 4．如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ． (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) 5．再读体会。 [设计意图]发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。 (二)品读“步态”部分。 6．自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪jl? (步态从容，大模大样，像净角出场。) 7．理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。 [设计意图]戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生， 用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。 8．老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗? 9．生趣味盎然地练读。 10．指名读，可做相机指导。 11．小结过渡。 四、进行阶段小结，布置作业 1．小结。 2．布置作业。 选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。 板书设计: 13．　　白　鹅 姿　态 ｜ 高　傲 /　 ｜　 \ ／　　｜　　\ 叫声　步态　　吃相 课后小结: 作业:必做：选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。 选作 课题: 13、白鹅 本小节第___2__课时共___2___课时总第__33__课时 教学目的: 有感情地朗读课文，学会抓住重点，词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比，拟人等方法，表达对白鹅的喜爱之情。 教学重难点: 了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。 教法: 谈话导入、情境创设 学法: 小组合作、阅读感悟 教具准备:教学课件 课堂类型:新授课 教学过程 一、谈话导入： 1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的