《在语文教学中如何培养学生的口语表达能力》开题报告.doc

《在语文教学中如何培养学生的口语表达能力》开题报告 红寺堡区南川乡中心学校 一、课题背景 语言作为一种思维工具和交际工具,始终伴随着小学生的生活、学习、活动等各个过程,也是小学生获得信息的重要途径之一。有目的、有组织、有计划的进行语言教育，培养和发展学生的语言表达能力,不仅能有效的训练学生的逻辑思维能力、人际交往能力、辨别是非的能力、创新求异的能力，而且同时发展了学生科学、艺术、道德等方面的综合素质。 现代社会对学生语文能力的新要求已经表明，加强学生口语表达能力的培养，全面提高育人质量，已是新时代赋予我们教师，尤其是语文教师刻不容缓的重任。为此，我确立了“在语文教学中如何培养学生口语表达能力”的个人课题。 二、课题研究的目的和意义 《语文课程标准》中指出“口语表达能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 由此可见，口语表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式。在语文教学中，教师更应该注重学生口语表达能力的培养，真正地使“一言堂”变成“满堂言”，提高了学生口语表达的能力，他们才能适应竞争激烈的社会环境。 三、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 1、情感交流目标：在一定的情境下，通过情感交流，营造平等、和谐、民主的课堂氛围，从而使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。 2、语言发展目标：提高学生倾听、表达和应对的能力。在语文课上，在一定的情境中，学生双向互动、无拘无束地交流。在这些活动中，让学生学会“倾听”，学会“表达与交流”把话说完整，表达清楚。同时，还要训练学生说普通话，规范日常语言，克服方言、语病。为学生日后与他人流畅地交谈和写出通顺的文章打下坚实的基础。 （二）研究内容 1、消除孩子不善言谈的心理，激发孩子的口语表达兴趣。 2、帮助孩子解决在口语表达中存在的不足，如：表达不流畅、表达不清晰等等。 3、促进孩子口语表达完整、具体、生动、形象。 4、克服孩子提笔写作文无话可说的困难。 四、课题研究的范围、对象 南川乡中心学校全体学生。 五、课题研究的方法 1、调查研究法。对本校学生说话能力的现状作一比较全面的了解，从而为研究的深入打下基础。 2、文献研究法。主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解跟课题研究相关的资料，掌握有关小学生口语表达能力培养和发展方面的各种新鲜事实、观点和见解，并作为我们研究的参考和借鉴。 3、经验总结法。指及时对实施过程进行总结反思，以有利于本课题的顺利开展。 4、教学实践法。在教学实践过程中，针对各种假说，运用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高小学生语言感悟、表达、运用等方面能力的有效途径。 六、课题研究的措施 加强教育理论学习，强调与时俱进，不断更新教育理念。尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式，并把平时教学活动与课题研究相结合，理论学习与实践探索相结合，做到两不误，两促进。 七、课题研究的主要步骤 1、建立组织、制定方案（2010.9—2011.1） 2、全面实施阶段（2011.3—2011.10）。各位老师可按预定的方案在教学中去实施。 3、总结提高阶段（2011.11—2012.2）。对前一阶段的研究工作进行认真总结。提出新的整改措施，继续去实施，提高实效。 4、成果汇报阶段（2012.3—2012.5）。撰写课题报告。 八、课题研究的成果形式 （一）向上级科研部门提交课题研究结题报告一份。 （二）发表相关课题实践研究论文。 （三）课题研究的成功案例和教学设计。 九、组织机构 1、指导组： 红寺堡区教育局教研室主任魏耀锋，教研室小学语文教研员马莉。 2、实施小组： 组 长：张金海 小学高级教师，南川乡中心学校教研员，自治区骨干教师培养对象。 副组长：马俊文 小学高级教师，南川乡康庄小学校长。 成 员： 冯庆虎：小学高级教师，南川乡红阳小学校长。 马 旭：小学高级教师，南川乡洪沟滩小学校长。 何进全：小学高级教师，南川乡高口小学校长。 李晓东：小学高级教师，南川乡白墩小学校长。 焦世玺：小学一级教师，南川乡杨柳小学校长。 王新科：小学高级教师，南川乡沙草墩小学校长。 十、课题研究的条件分析 1、本课题是针对我校学生普遍存在的问题而制定的，具有重大意义。 2、本课题有利于促进学生作文水平的提高，也是所有语文老师、学生所迫切需要的，可行性强。 主要参考资料： 1、《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》； 2、《小学语文课程标准》； 3、《教师怎样做课题研究》 钱爱萍 中国文史出版社 2007.6。