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教师版╲t第三单元写作——文从字顺导学案
文从字顺
—— 第三单元写作训练
主备人: 李贤珍 审定人:韦新星 执教者: 课型:学习新知课
执教时间: 班级: 组别: 学生姓名:
学习目标 学习重点 了解写作时做到文从字顺的方法,学习写景状物的方法,学会修改文章。
【自主学习案】
【活动准备】
1、文从字顺是写作的基本要求。请阅读下列材料,然后思考:要做到文从字顺,需要注意什么?
材料一: “我们无论描写什么事物,要表现它,唯有一个名词;要赋予它运动,唯有一个动词;要得到它的性质,唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索,非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的,不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜????
准确,是作文用语最起码的标准。有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问他:“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说:“三局。”人们又问:“胜负如何?”棋手说道:“第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我要和,他不肯,罢了。”
在上述话中,这位棋手挖空心思回避“输棋”二字,可谓口头表达的妙例。
能掌握好用语的“分寸”,是语言运用能力强的表现。一天,唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴,在大街上一边走一边想着他的诗句。突然,他想到了句好诗:鸟宿池边树,僧推月下门。”又一想,觉得“推”字改为“敲”字更好一些,他想的正入神时,只听得对面喊了一声:“干什么的?”还没弄清楚是怎么回事,便被拉下驴,带到韩愈面前。原来,他碰见了大文学家韩愈和他的随从,等贾岛把事情说了一遍后,不但没有受罚,反倒引起了韩愈对诗句的兴趣,韩愈想了一会,还是敲字好。静静的夜晚,在月光下,一个僧人德德的敲门,这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来,“推敲”便成为人们反复考虑的意思。相传,苏东坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真的思索后,得意的说:“有了,‘轻风舞细柳,淡月隐梅花。’”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着,玩味着,不禁托掌称妙。 这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢?惟有“扶”字才恰到好处,与“轻” 、“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格化了,形象地描绘出了轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。这样,好一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了这一首诗的感染力,真是一字生辉。服从,顺从;顺:通顺。指文章通顺。
二、明确目标,分享成果。
1、师生一起熟悉学习目标。
2、先小组内合作交流,然后全班分享展示。师生一起点评。
3、阅读教材P86-87页的文字,明确“文从字顺需要注意的几个要点。”
三、技法点拨,搭建平台
(一)选择全班有代表的一个片段,按提示要求集体创作。教师注意指导学生扩展成写景抒情或托物言志的作文的方法。
温馨提示:
1、扩展写作时,可以借鉴《春》的写法,想好写那几个方面,写出景物哪方面的特点。
2、想好表达怎样的思想感情。(纯写景的文章是难以打动别人的)
3、多改两遍,力求达到文从字顺。
(二)请自主阅读《名师.导学案》第三单元的范文,结合本单元几篇课文的学习经验,想一想、议一议:“如何写写景状物的文章?”
【课后反思】
通过这节课的学习,我的收获有:
第二课时 自主创作
“古人不见今时月,今月曾经照古人。”古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,寄托了人们无尽的情思。请以“月亮” 为题,写一篇文章。不少于500字。
(见教材P88写作实践第二或三,注意看提示。)
第三课时 习作总评
一、教师对学生上交的习作进行总评
(一)、佳作放送
(二)、实话实说
(三)、亮点欣赏
(四)、咬文嚼字
(五)、教师忠告
请看两则名言:
1、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印 ——海明威
2、写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。
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