教师版╲t第三单元写作——文从字顺导学案.doc

文从字顺 —— 第三单元写作训练 主备人： 李贤珍 审定人：韦新星 执教者： 课型：学习新知课 执教时间： 班级： 组别： 学生姓名： 学习目标 学习重点 了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。 【自主学习案】 【活动准备】 1、文从字顺是写作的基本要求。请阅读下列材料，然后思考：要做到文从字顺，需要注意什么？ 材料一： “我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜???? 准确，是作文用语最起码的标准。有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说：“三局。”人们又问：“胜负如何?”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。” 在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。 能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了句好诗:鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，还是敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复考虑的意思。相传，苏东坡一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真的思索后，得意的说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 这样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻” 、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。服从，顺从；顺：通顺。指文章通顺。 二、明确目标，分享成果。 1、师生一起熟悉学习目标。 2、先小组内合作交流，然后全班分享展示。师生一起点评。 3、阅读教材P86-87页的文字，明确“文从字顺需要注意的几个要点。” 三、技法点拨，搭建平台 （一）选择全班有代表的一个片段，按提示要求集体创作。教师注意指导学生扩展成写景抒情或托物言志的作文的方法。 温馨提示： 1、扩展写作时，可以借鉴《春》的写法，想好写那几个方面，写出景物哪方面的特点。 2、想好表达怎样的思想感情。（纯写景的文章是难以打动别人的） 3、多改两遍，力求达到文从字顺。 （二）请自主阅读《名师.导学案》第三单元的范文，结合本单元几篇课文的学习经验，想一想、议一议：“如何写写景状物的文章？” 【课后反思】 通过这节课的学习，我的收获有： 第二课时 自主创作 “古人不见今时月，今月曾经照古人。”古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。请以“月亮” 为题，写一篇文章。不少于500字。 （见教材P88写作实践第二或三，注意看提示。） 第三课时 习作总评 一、教师对学生上交的习作进行总评 （一）、佳作放送 （二）、实话实说 （三）、亮点欣赏 （四）、咬文嚼字 （五）、教师忠告 请看两则名言： 1、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印 ——海明威 2、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。