小班化教育自主互助课堂教学模式研究课题结题鉴定书.doc

一、小班化教育自主互助课堂教学模式研究课题结题鉴定书 大丰市教育科研课题结题鉴定书 课题类型：√小课题 □十二五课题（主持人在□打√） 结题编号（学会统一编）： 课题名称 小班化教育自主互助课堂教学模式研究 计划结题时间 2013.12 立项 编号 2013248 课题 主持人 姓 名 唐付银 出生年月 1961.10 行政职务 副校长 课题负责人填 工作单位 大丰市白驹第二初级中学 技术职务 中高 手机 课题组核心成员 （不含主持人，最多7人） 姓 名 工作单位 担任课题研究的任务、对课题主要贡献 袁　峰 白驹第二初级中学 督导、制订计划，英语自主互助型课堂教学模式研究 王美荣 白驹第二初级中学 组织实施与实验，英语自主互助型课堂教学模式研究 单步勇 白驹第二初级中学 组织实施与实验，语文自主互助型课堂教学模式研究 肖红昌 白驹第二初级中学 组织实施与实验，物理自主互助型课堂教学模式研究 王立虎 白驹第二初级中学 组织实施与实验，化学自主互助型课堂教学模式研究 李如芹 白驹第二初级中学 组织实施与实验，语文自主互助型课堂教学模式研究 刘广同 白驹第二初级中学 组织实施与实验，数学自主互助型课堂教学模式研究 课题研究的结论 可以实验性推广 研究成果简要综述 （含学术、社会价值及创新性，300字内） 通过本课题的研究，教师的课堂教学理念发生了根本性转变，促进了我校的小班化课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，学生的素质及能力得到全面提升，今年中考取得了的较好成绩。肖峰、张莹、李如芹三位老师成功为城乡初中学校发展第二共同体开设了小班化教育自主互助学习型物理、语文课堂教学公开课，受到听课同行的一致好评。课题组成员根据自己研究的自主互助学习型课堂教学模式的实验经验，每人至少撰写了一篇本学科的自主互助学习型课堂教学模式的研究教研论文，部分文章已在省市级以上报刊发表或交流。实验成果已在全校推广，且已初见成效。 课题研究 成果目录 （选取最有代表性的成果四项） 序 成果名称 成果形式 何时、何范围交流、获奖、发表 完成人 1 语文课堂教学的收与放 论文 2013年9月20日中学语文第9期 2 试论初中生生物思维的培养 论文 2013年月第期 3 浅谈语文问题式课堂的构建 论文 2013年月第期 4 刍议初中语文教学中学生主体地位的培养 论文 2013年月第期 二、小班化教育自主互助课堂教学模式研究课题结题报告 白驹第二初级中学　唐付银 一、课题的现实背景及意义 随着我市生源的逐步减退，首先从班额数量上使得实行小班化教育教学成为必然，其次为提高全市的教育实力，提升学生的综合素质也催生了小班化教育教学。2005年秋学期我市首先在裕华小学一年级进行小班化教育试验，2006年4月份开始万盈第二小学、新丰三中、白驹二中、南阳中心小学、小海中学提前成为大丰市农村中小学小班化教育实验研究基地。从2006年秋学期开始，大丰市农村中小学将逐步由起始年级开始全面推行小班化教育的实施目标，这就进一步促使学校开展小班化教育教学，展开对小班化教育教学的科学研究。小班化教育是当前发达国家提高教育质量，适应现代社会对人才需求的一项重要对策。小班化教育已成为教育改革新的探索热点。我校现有1个班，班级额定人数为35左右。班级人数减少和学生占有空间增大，有利于教师充分关注每一位学生，有利于师生间、生生间的互动，有利于每一位学生充分享受优质的教育资源，是小班化教育的优势。但是，长期从事大班教学所形成的“重教不重学”的讲授式教学方式，适合“我讲你听”的秧田式座位形式，为大面积提高质量而采取的“抓两头带中间”的整体发展策略等，阻碍着小班化教育优势的发展。为此我校决定对以教师为中心的以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根本性改革，以促进学生高效参与课堂教学为突破口，构建自主互助课堂教学模式，是我校小班化教育的需要。 小班化自主互助学习是发展学生学习力的需要。所谓学习力是一个人学习态度、学习品质、学习能力和终身学习习惯的总和。从这个意义上说，学习力是最可贵的生命力，是最活跃的创造力，是最本质的竞争力。我校学生大多来自偏远山村，家庭文化背景不尽人意，学生基础和习惯参差不齐，加之孩子们住校，需要老师们父母般的关爱。而我校教师为了提高成绩，加班加点，反复讲解，重复训练，学生被动接受的状况难以避免。上述两种现状让我们深刻地意识到发展学生的学习力迫在眉睫！因此，我校计划通过构建自主互助课堂教学模式，即以导学条为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。把学习的主动权还给学生，以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用，已成