中学教育心理学考点命题：典型的学习策略.docVIP

第二节 典型的学习策略 　　一、认知策略?　　(一)复述策略?　　复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。除第六章所介绍的复述方法外，还可以考虑应用以下方法。?　　1．利用随意识记和有意识记?　　随意识记是指没有预定目的，不需经过努力的识记。这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记。故在学习中，要尽量地运用这些条件．如培养学生对某门学科的兴趣，来加强随意识记。而有意识记是指有目的、有意识的识记，即要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，并尝试着自己复述，看看自己能否复述出来。?　　2．排除相互干扰?　　人之所以没记住某一信息，有一个重要原因，那就是这一信息受到了干扰，或者是被其他信息搞混了，也或者是被其他信息挤到一边去了。因此在进行其他活动之前，一定要花时间在头脑中复述刚刚获得的新信息。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。所以在安排复习时，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两种容易混淆的内容，如英语和拼音，以避免相互干扰。心理学家还发现，当人学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢。这就是所谓的首位效应和近位效应。因此，学习时要把最重要的新概念放在复习的开头，并在最后对它们进行总结。而不要把首尾时间花在处理课堂纪律问题、整理材料、削铅笔之类的事上。?　　3．整体识记和分段识记?　　对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记，即将整篇材料分成若干段，先一段一段地记牢，然后再合成整篇识记。至于段的长短，要根据自己对材料的熟悉程度而定。?　　4．多种感官参与?　　在进行记忆时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。心理学研究证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，3．5％通过嗅觉，l．5％通过触觉，1％通过味觉。而且，人一般可以记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。这一结果说明，多种感官的参与能有效地增强记忆。?　　5．复习形式多样化?　　在实践中应用所学知识是对知识的最好复习，采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用试验证明、写成报告、作出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。某一领域的专家之所以能记住许多专业知识，是因为他们在反复地应用这些知识。因此要善于在不同的情境下反复应用所学知识，以便加深对知识的理解和保持。?　　6．画线?　　画线是阅读中常用的一种复述策略。在教学生画线时，首先要解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等；其次教学生谨慎地画线，也许只画一到两个句子；最后教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。此外，还可以教学生一些圈点批注的方法，与画线策略一起使用。这包括：①圈出不理解的词；②标明定义和例子；③列出观点、原因或事件序号；④在重要的段落前面加上星号；⑤在混乱的章节前画上问号；⑥给自己作注释，如检查上文中的定义；⑦标出可能的测验项目；⑧画箭头表明关系；⑨注上评论，记下不同点和相似点；⑩标出总结性的陈述。?　　使用复述策略时，要注意学生掌握复述策略的年龄特点。通常，6～10岁的学生，可以在一定指导下使用复述策略，但尚不会自发使用；11岁以上的学生不仅可以使用复述策略，而且还能不断地改善自己的复述行为。?　　(二)精细加工策略?　　所谓精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。如果一个新信息与其它信息联系得越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆也就越容易。因此，它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略。?　　1．记忆术?　　(1)位置记忆法。位置记忆法是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。?　　(2)缩简和编歌诀。缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个