《2和5的倍数的特征》教学设计.doc

《2、5的倍数的特征》教学设计 荔湾区南漖小学 卢燕玲 【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第17、18页“2、5的倍数的特征”。 【教材与学情分析】： 这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2的倍数的特征，具有十分重要的意义。 （1）通过自主探索，掌握 2 、5 的倍数的特征。 （2）会判断一个数是不是2或者5的倍数。 （3）理解并掌握奇数和偶数的概念。 （4）会判断一个数是奇数还是偶数。 2、过程与方法： 在观察、猜测和讨论、验证的过程中经历探索2、5的倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法，并提高探究问题的能力。 3、情感态度和价值观： 在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣。 【教学重难点】： 教学重点：掌握2 、5 倍数的特征和理解奇数和偶数的概念。 教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。 【教学媒体】：教师准备多媒体课件、学生学号卡片，学生准备计算器和两支不同颜色的彩笔。 【教学过程】： 一、促 1、玩游戏——我猜猜猜 （1）老师说，学生猜：“一个人，两只眼睛两条腿，他是谁？” （2）老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变……” （3）生活中人和物都有自己的特征，同样在数学中的某些数也都有自己的特征，今天我们就来研究某些数的倍数的特征。（板书课题：倍数的特征） 2、游戏引入，揭示课题： （1）孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一出个数是不是2或者5的倍数。 （2）如何验证是不是2或者5的倍数？（继续板书课题：2、5） （3）挑战者游戏——请你随意说出一个数来考考老师。 1）请先说2的再说5的。 2）请您马上用计算器验证老师说得对不对。 （4）你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来学习2、5的倍数的特征。（继续板书课题：的） 【设计意图：1、探索5的倍数特征?在自然数中，5的倍数有无数个，。（1）打开书页，找到百数表。——100的数中从小到大找出5的所有倍数，(教师示范在5、10上画“”)?学生独立画一画。? (2）学生先讨论，后汇报交流板书：个位上是的数。）个位上是的数设计意图：让学生利用已有的知识自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。? 2、探索2的倍数的特征?（1） （2）2的倍数有什么特征？（板书：2的倍数）你能像刚才那样进行研究吗？请读研究步骤： 1）在1——100的数中，从小到大找出2的所有倍数，标上自己喜欢的记号。 2）观察、猜测2的倍数的特征。 3)举例验证你的发现（二选一：超过100以上的数或者举反例） 4）得出结论。 （3）学生开始活动，教师巡视给予及时的辅导。 （4）汇报交流 1）个别汇报 2)同桌交换检查 （继续板书：个位上是2、4、6、8的数。?反问：个位上是的数（）猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是2的倍数还是5的倍数。?【设计意图：让学生的找出的倍数，初步感知的倍数的特征。猜数游戏奇数、偶数的认识（1）我们在一年级曾经认识过双数和单数谁能说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答)?你们看看这些双数和单数与2有什么关系？(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数)这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？学生自学数页偶数和奇数的定义。 （6）自然数中，偶数的个数有多少个？奇数的个数有多少个？ （）判断一个数是奇数还是偶数要看什么？?设计意图：用学生熟悉的双数和单数引出偶数和奇数，使得本来难懂的定义不再难懂，学生容易接受 33、98、355、988、0、123、、3678、8089、1000、655、5656、881 （1）学生独立完成，教师巡视给予及时的辅导。 （2）集体订正反馈。 【学法上的指导：： 【学法上的指导：设计意图： 2、质疑问难。 五、延：3的倍数的特征又是怎么样的？请利用今天所学的研究步骤预习书本第19页，明天汇报。 六、玩游戏离场下课 【板书设计】： 2、5的倍数的特征 特征 2的倍数 个位上是0、2、4、6、8的数 5的倍数 个位上是0、5的数 既是2又是5的倍数 个位上是0的数 自然数 （按是不是2的倍数标准） 【教学反思】： 通过本节课的教学，我有以下的教学反思： 一、好的地方 1、结合教学内容，渗透举正例子和反例来进行验证的数学思想。 2、通过师生间的举例子，让学生感受到生活中处处有数学。 3、以旧促