职业院校实训技能教学创新及改革.docVIP

职业院校实训技能教学创新及改革【摘　要】实训教学是中等职业教育中的核心内容，是实践型、技能型、应用型人才培养工作的重要环节。为切实提高高职人才的培养质量，应采取有力举措推进实训教学改革，逐步构建以就业为导向、以职业能力为本位、以技能培养为目标的实训教学模式。 【关键词】实训教学；教学改革；职业能力 一、制定科学完善的实训教学计划 实训教学的计划主要体现在根据教学模式来确定教学项目和手段上。以培养人才综合素质为目标，以提高学生专业技术应用能力为主线，以实践操作训练为基石；树立素质教育的科学理念，在横向层面上将该理念覆盖教学计划的方方面面，在纵向层面上将之贯穿于培养过程的至始至终，明确学习的内容和目标。在制定计划应宜粗不宜细，要考虑学生的个体差异，做到计划合理、因材施训。例如：面对初、高级同学的实训课程教学计划制定上要有所不同。初级班同学由于年龄较小，接受知识能力稍差，所以在制定教学计划时难度要偏容易些，方便初级班同学对知识点的掌握与接受。高级班的同学对知识点的理解与接受要强于初级班同学，所以在安排教学计划时，要着重安排一些难点、和重点，满足同学们对知识面扩展的要求。 二、改革教学教学方法和手段，提高学生的创新能力 （1）“车间与教室合一”：“把课桌搬进车间，教师在带学生实习时，边讲边做，发现问题立即纠正，学生不懂的地方教师现场示范，做到了现学现用，增强教学的真实性、直观性，减少了教学的中间环节，学生在真实的环境中真刀真枪动起来，确保技能训练质量。 （2）“学生与学徒合一”：通过引进校办工厂，营造真实的职业环境，学生直接参与生产活动，培养团结协作、吃苦勤奋、遵章守纪、言行规范的职业素养，感受未来的职业要求，实现学校与工厂、学生与岗位零距离对接。 （3）“教师与师傅合一”：充分发挥校办工厂对外生产服务的优势，制订切实可行的措施，鼓励教师参与生产实践活动。将生产任务随同教学工作量捆绑安排，教师带领学生共同承担生产任务，在生产活动中，教师就是学生的师傅，产品质量与产量与教师的工作业绩挂钩，不仅提高了教师参与生产的积极性，同时也提高教师的专业素质和双师素质。 （4）“理论与实践合一”：要求教师既懂理论，又能解决实际问题，并且在工艺上有所创新，推进科学技术和生产实践紧密结合。 （5）“作品与产品合一”：学生实习时的作品又是企业的产品，通过由实习作品的“及格”到产品“合格”的升华，不仅改变了传统以分数定学生水平的传统观念，同时也培养了学生的质量意识，提高了学生学习的积极性能，让学生在实训过程中感受到成功的喜悦，学生的学习情况直接接受生产的检验。 （6）“实训与生产合一”：减少了材料的浪费，节省了学校的开支，练就了学生过硬的本领。实训基地从企业聘请技师和技术人员，把企业的产品引进实训基地来生产，学生的课件就是企业的产品。参加过生产实训的学生，毕业时格外受用人单位欢迎。 三、建立教学考核制度 实训教学的考核主要体现在教学项目掌握程度和岗位考工定级上。职业资格证书的获取是学生进入社会寻求职业的保障，而是否能胜任岗位要求，还有看学生的实际能力。因此，对教学过程的考核是实训教学考核中的主要部分。这样做一方面可以让教师开展实践技能训练教学时，有非常明确教学目标；另一方面学生经过训练通过了本校的实践技能考核后，对通过国家职业资格考核时就会充满信心，参加考核也就不会紧张怯场，有利于充分发挥自己的技能水平，从而提高了学生参加职业资格考试的成绩和通过率。例如，我院车工加工技术专业就采用了“国家劳动保障部”制定的（高级工/技师实践技能考核）指标作为训练标准，多年参加认证考试的通过率均在90%以上，教学效果十分明显。 四、加快实训教师“双师”化步伐 俗话说：“名师出高徒”，只有具备很强的实际操作能力的教师，才能培养出有很强的实践能力的学生.因此，加强对专业教师实践能力的培养，建设“双师型”教师队伍对大多数中职院校而言的确是一项十分重要的任务，目前可以采取下面几项措施： （1）要认真制定好“双师型”教师队伍建设规划，加大教师队伍建设基金投入，分期分批送专业教师参加教育部门举办的师资队伍建设培训，克服眼下专任教师短缺问题，使“双师型”教师队伍建设规划得到落实； （2）要制定专业教师参加专业实践制度，明确规定参加专业实践锻炼时间，形成专业教师参加实践锻炼的常规； （3）要积极鼓励专业教师，参加国家的职业资格认证考核及有关培训，对取得技师证书的教师给予奖励； （4）要积极从企业引进或聘请优秀专业技术人员到学校任教或开展实训教学，以缓解实训教师不足的问题。 五、设备配置兼顾现实和发展需要，既有先进性又有适用性 实训基地设备配置应遵循“一个兼顾、两个同步”的原则，即基本技能训练的常规设备添置与专业技