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职业学校班主任职业道德要求摘要：教师职业道德是教师在从事职业活动中应遵循的道德准则和行为规范。班主任是教师的一部分，由于他们肩负着更具体、更广泛的教育学生的责任，因而对班主任要有更高的职业道德要求。从班主任对社会的道德、对学生的道德、对自身的道德以及对教师集体与学生家长的道德这四方面加以阐述，得出班主任在工作实践中要严格要求自己，要不断加强职业道德修养。 关键词：社会道德；学生道德；自身道德；道德准则 中等职业教育是目前我国职业教育的主体，据统计，2008年中职生已占高中阶段在校学生的46％。由于生源的特性，决定了学生的素质，尤其基本素质普遍不高，因而对于职业学校的班主任的职业道德修养方面有着特殊的要求。班主任的职业道德修养，比起一般的教师内容更广、条件更高、教育性更强，要求更严格。 一、班主任对社会的道德 一名哲学系的学生在接受记者采访时这样表示：“北京师范大学的校训就是学为人师，行为示范，这就说明社会对教师职业的要求不仅是业务水平高，更应该在道德上成为社会的楷模。”他认为，教师比从事其他职业的人赢得了更多的社会声望和公众信任，他们当然也应该承担公众更高的道德期待。所以我们理解班主任对社会的道德，是与社会利益联系在一起的，是与学生的培养教育联系在一起的。班主任在任何情况下，都要把为社会培养人才放在第一位，任何情况下都要以学生的成长为重。这是班主任形成对社会的道德的基本点。 二、班主任对学生的道德 班主任的职业道德实际是以对学生的关系来表现，因此对学生的道德是班主任职业道德的中心点。班主任对学生的道德，首先体现在对工作的责任心，这是班主任起码的职业道德。职业学校的班主任自身要练好“内功”。 1　以爱生威 这种爱是以实现教育目标为目的，以利于学生健康成长为尺度，以融洽师生关系促成教育效果为出发点的。没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的生活，大到生病住院，小到问寒问暖，促膝聊天，班主任心里必须时刻装着学生，尤其是关心、爱护特殊的学生。班主任热爱学生，对学生寄予厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育。所谓亲其师才能信其道，爱是无声的语言，它能叩想学生的心门。 2　以情辅威 传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生们学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康和发展的良好氛围。因此，班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，还应做学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系，老师可通过“感情”这条纽带把准学生的脉搏，及时解决各种问题，更好地促进学生的发展。 3　以德树威 作为这种道德要求的基础是班主任对学生的崇高的使命意识和奉献精神，对于学生已有的缺点和错误，去纠正、去教育、转化都是必要的，但相比之下，更积极的办法是去发现学生的闪光点，使学生形成自尊和荣誉的体验。这样不仅能取得教育的和谐，而且容易启动学生的进取意识，激活学生潜在的发展动力，是班主任对学生无私的奉献，也是对社会的重要贡献。 三、班主任对自身的道德 班主任劳动手段的主体性，决定了其自身道德的重要性。班主任的工作，其劳动性质分为两个方面：一方面作用于客体——学生；另一方面作用于主体——教师的自我修养。后者是达到教育的目的所必需的，是为前者服务的。因此，班主任要不断提高自我教育能力，不断提高自己的修养水平，以便使自己日臻成熟。一般说来，可以从道德品质、知识能力以及其他心理素质三方面有针对性地加强。一是道德修养。是指班主任在思想品质、思想意识方面进行的自我锻炼和自我改造；二是知识能力修养；三是一般心理素质修养，是指班主任在思维、情感、意志、个性等方面的涵养锤炼。 四、班主任对教师集体与学生家长的道德 班主任劳动方式的主体性，并不意味着班主任个人可以创造劳动成果。就是说，离开教师集体，班主任的工作是无法顺利实现的。在现代的职业学校，教师的劳动被深刻地、有机地协同制约着，学生的成长都是这种协同力量的结果。班主任要主动争取其他教师帮助，做好教育学生的工作，这既是一种工作的要求，也是一种职业道德的表现。如果对教师集体的作用认识不足，对其他教师的尊重不够，就很难得到有力的支持和协作。 综上所述，班主任恪守职业道德是一个时艰苦的修养过程，也是班主任在工作中不断自我完善的过程。同时针对职业学校受教育群体的特殊性，以上四个方面不足以概括职业学校班主任职业道德的全部。班主任在工作实践中要更加严格要求自己，要不断地加强职业道德修养，并不断地扩充职业道德修养的内涵。 1