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给语文教学插上想象翅膀【摘要】中学语文是一门富于情感、独具个性的人文学科，它在培养学生的创造性思维方面有着得天独厚的优势。而想象是一种极其可贵的创造性思维品质，可以给学生的思想插上自由飞翔的翅膀。本文试图引领学生运用想象来搜寻新的构思，引发新的思想，唤起阅读的创新意识。 【关键词】语文教学想象力创新思维 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0089－02 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并且是知识的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维之约束，冲破现有知识经验之局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的更佳途径。可以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。让想象驰骋于中学语文课堂，可以给学生的思想插上自由飞翔的翅膀，引领学生运用想象来搜寻新的构思，引发新的思想，唤起阅读的创新意识，把固定的文字激活、学活、用活。 一 激活文字，创设情境 当前，语文教材呈现在学生眼前的仅仅是一行行文字，若不展开想象，不懂得进行再创造，出现在头脑中的可能仅是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不大可能进入作者所创设的意境，非但无欣赏乐趣可言，更是难以理解作品的意蕴。英国哲学家科林伍德在《艺术原理》中写道：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。语文阅读教学中，教师一个重要的任务就是引导学生驰骋想象，透过枯燥文字看到生动图画，透过平实语言看到多彩生活，置身于作品情境意蕴之中，获得深刻的人生感悟和纯美的艺术享受。 例如，在教授朱自清《荷塘月色》的第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”笔者要求学生依据文中刻画的荷叶结合生活所见，把荷叶与芭蕾舞女的裙组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼丰茂的荷叶，荷叶盘盘相连，因出水很高，才像“亭亭的舞女的裙”，像典雅优美的芭蕾舞女的蓬裙——于是，幽静的荷塘幻化为动感的舞台，舞女们身着绿裙，翩跹起舞，轻盈旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到朦胧月光笼罩下的荷塘美景中，干瘪的文字变成了鲜活的形象，作品在想象中复活，得到新生。 又如，《皇帝的新装》一文塑造了一个愚蠢可笑的皇帝形象，笔者在教授本文时让学生发挥想象，带上道具，上台表演皇帝试新装的情节，这一环节把课堂教学推向高潮。皇帝在镜子面前会有怎样的表现呢？它要求学生透过字面大胆想象。有的学生表演出皇帝整整皇冠，摸摸衣角的细节；有的学生表演出皇帝疑惑却故作镇定的虚伪表情。学生把文中的潜台词通过想象表现出来，一位愚蠢可笑的皇帝形象跃然纸上。 二 牵线搭桥，感悟内涵 作品的创作者与身为学生的读者，彼此的生活阅历、文化底蕴、思想深度、语言素养都不可能在一个层面上，这中间的鸿沟有时简直难以跨越。语文教学中，需要点拨让学生想象起来。运用想象架设这座在心灵之间的桥梁，让读者走近作者，让学生与文本对话，从而实现心灵上的沟通，内涵上的感悟。 如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些狡黠村童居然对着面带愠怒的老翁公然做贼，抱走稻草，大摇大摆地走入竹林。读诗至此，若不细想，不想象，就只会感到杜甫真幽默，能写出这么好笑有趣的场景。但若发问一句：“一根稻草都要，而且是群童，这说明什么？”学生马上联想到“贫困”，再一点拨，便想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个社会生态。群童正因家境贫困，才会“对面为盗贼”，抱走那些被今人视作垃圾的茅草。学生由此悟到这些正是结尾抒情议论的伏笔，进而深刻理解作者就是要通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，进而表现社会的动荡、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热无私、忧国忧民的情怀所打动。 “音乐当使人类的精神爆发出火花”，音乐家贝多芬如是说。随着多媒体等电教手段的普及，音乐在语文课堂教学中的使用日渐频繁，对提高语文课堂教学艺术大有裨益。教学中借助音乐为媒，调动情感，生发想象，烘托、渲染文章的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。执教《我与地坛》一课，笔者适时引导学生结合自身实际谈谈对母爱的认识。因为史铁生的文章开启了学生的认知，学生各抒己见，谈得十分动情。这时，“花，轻轻地绽放……”满文军《懂你》的歌声在不知不觉间轻轻响起。当课程在《懂你》的歌声里终止，但母爱的旋律却久久在学生心中回荡。歌声成了授课内容的延展，成了授课内容另一种艺术形式的阐释。 三 放飞思想，彰显个性 学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。教师要充分关注学生阅读心理的独特性，尊