精心借助诱导 激活数学教学.docVIP

精心借助诱导 激活数学教学通常在大多数人的心目当中，一直认为数学是一门比较枯燥无味的课程，加之数学知识点具有抽象性，所以使得教师难教，学生学得没有兴趣。所以要想上好数学课，使它变成学生愿意学，教师容易教的学科，就要充分挖掘数学当中的趣味因素，借助合理诱导，利用小学生好奇、好动、想象力丰富的特点，启迪、引导、激励学生，活跃学生思维，增强学生逻辑推理能力，从而把小学数学教学搞活，提高学生学习数学的兴趣。 一、导入新课要联系生活实际 在每次讲课以前，可以适当而有目的地开展一些活动，或组织有趣的数学游戏，或者借助生活中的实例，把抽象的数字、图形、概念、原理融入学生的学习过程中，吸引学生的学习兴趣，引发学生对数学问题的思考，打开学生学习数学欲望的大门。比如，在教学“用乘法计算元、角、分的问题”时，我就开展课堂活动：让两个学生当书店售货员，两个同学当来书店买书的顾客，条件是一本故事书3元6角5分，顾客要买4本，一共要收多少钱。结果两个同学都采用了把3元6角5分转化成了365分，然后乘以4，然后再化成14元6角。之后我再引导学生还可以用另外一种方法进行计算，大家看一看，进行比较，看哪一种方法更为简便。这样从学生的生活导入，让学生扮演实际生活中的角色，既巩固了旧知，又非常自然地引入了新课。学生的学习兴趣一下就被调动起来了。 二、巧设疑点，激发学习兴趣 敢于提出自己的疑问是一种良好的学习品质，有了疑问才有解释疑问的愿望，有了这种愿望，才会有探索问题的实际行动，也就是增加了学生的学习兴趣。古语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这充分说明了疑问在教学当中的重要作用。所以在教学过程中要巧妙地设计疑问，激发学生进行思考的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。 例如，在教学简便算法时，我出了一道题：1+2+3+4+……+99=？这时有的学生就拿出笔，开始用心地算；有的同学就凑在一起，积极地商量起来；还有的同学坐在那里皱着眉头冥思苦想。在过了将近十分钟的时候，还是没有结果。这时我就带着非常神秘的表情，用非常神秘的语气说：“同学们，你们相信吗？老师有一种非常简单的方法，能在几秒钟之内得出这样题的答案。”同学们有的摇头，有的大声说不相信，有的就带着哀求的神色对我说：“老师，你快点把方法告诉我们吧！我们都等不及了。”看着同学们都非常急于得到问题的答案的样子，我才用有点“不情愿”的样子说：“好吧，看在大家这么热情的份上，就勉为其难，告诉你们吧。”经过我简单地点拨，同学们很快明白了其中的道理。正是由于我的及时设疑和简单的“表演”，使教学内容很快地就被同学们掌握了，而且学习的热情也空前高涨，学习的效率非常高。 三、授课时，教师要充分发挥“演员演戏”的才能 学生对于教师上课有没有兴趣，在很大的程度上，不是决定于教师的知识水平，而是看教师教课时的教学方法、教学态度、教学形式以及教师的表情、动作、语言、语气。众所周知，舞台上的小丑，所表演的内容实际上非常简单，而且没有任何巧妙之处。如果只是让一个演员不化妆，不加夸张地表演，那么这样的表演会没有任何吸引力，更不会逗得孩子哈哈大笑了。可是经过小丑演员的夸张可笑的脸部化妆、搞笑的服装、使人忍俊不禁的表情、动作，把生活当中最常见的小事情表演得精彩绝伦，掌声不断。究其原因就是把简单的事情、没有趣味的事情，用夸张、搞笑的形式进行了加工、表演，就改变了小事情的味道。 鉴于以上例子的作用，我建议，广大数学教师在教学时，不要再像原来的教师那样表情严肃、语气庄严、动作刻板。而应该学习一些演员进行表演的才能，当然我不是让每个教师都成为专业级的演员，而是教师可以借鉴、学习演员的一些可以用在教学当中的表演形式，比如，学习他们的说话语气和方法，使我们的教学语言更有趣；动作可以夸张一点，引得学生快乐；表情可以根据具体情况进行变化，或者神秘，或者搞笑，或者庄严神圣，或者一脸正经。让我们的数学教学不再枯燥乏味，而是使学生觉得数学是一门十分有趣的科目，学习数学就是一种享受。 四、建立平等、和谐的师生关系 建立和谐、民主的课堂氛围，已经是一个提倡了很久的话题，但是事实上，在现实教学过程当中，根本就没有几个教师能真正做到使课堂氛围民主化、和谐化，只是让这种提法停留在嘴头上，那就失去了任何意义。所以为了提高数学课堂的趣味性、实用性、实效性，作为数学教师就应该拿出具体的措施，用具体的行动实践我们的理论，而不是只喊不做，光听不干。在过去受旧的教育观念影响，教师一直是高高在上，给学生一种唯我独尊的感觉，学生呢，在下边就是坐得端端正正。事实上这就无形之间形成了师生之间的“鸿沟”，有了距离，又怎么会有主动学习的兴致呢？因此，教师首先要从自身做起，改变学生对教师的态度。教育学生不能用“刚性”的方式，要用人性化的教态去感染学生，用朋