小学家长会存在问题和对策.doc

小学家长会存在问题及对策 东莞市大朗镇实验小学 陈晶 【摘 要】家长会常常因为流于形式，发挥不了应有的作用。定期召开学生家长会，是加强学校与家庭联系的最好方式，是家校沟通重要的环节。制定主题化内容、丰富多样化形式、做好后续性跟踪，能有效增进教师和学生家长间的相互信任，消除家长和教师之间在教育方面的分歧，使家长会最终受益者是学生。 【关键词】小学教育 家校合作 家长会 一、研究的缘起 1998年，国家教委制定《中小学德育工作规程》中小学校要通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。始终停留在以班为单位的、由班主任唱主角的一直以来家长会帮助家长树立正确的教育思想改进教育方法提高家庭教育水平97%家长认同家长会的重要性，74%的家长认为通过家长会能增强老师和家长互相沟通，共同促进孩子教育，69%的家长认为学生应该适当参与家长会，70%的家长认为家长会的形式过于单一，45%的家中认为家长会最需要改进的方面是内容更有系统性，每次主题和形式有所不同，而绝大多数家长都认为每学期家长会次数应在1-2次为宜。很多家长还认为家长会就是一种任务、一种负担，不去参加怕给班主任责怪，去参加又总觉得索然无味，往往都是硬着头皮去参加。 2、学生对家长会看法的调查分析 本研究从1-6年级学生对学校家长会的看法总体状况进行了统计分析，其统计结果如下表2： 从表2中可知，小学生想参加家长会的人数占了61%，而又被老师要求参加过家长会的只占了27%，没参加的占了70%，由此可见，学生参与家长会的机会还是比较少的；家长会后，学生能得到家长表扬和鼓励的分别占了29%和36%，可仍有将近30%的学生会得到父母的批评甚至打骂，这表明家长会上，班主任和科任老师仍是以成绩为主要内容，以告状为主要形式。由此说明，小学家长会还有很大的改进空间，不应再让家长会成为孩子的“恐慌会”。 3、教师对家长会看法的调查分析 本研究从学校全体教师对学校家长会的看法总体状况进行了统计分析，其统计结果如下表3： 从表3中，我们得知100%的老师都认为家长会是非常重要和不可缺少的，87%的教师认为家长会能增进家校沟通、共同促进教育学生，而有88%的教师认为家长会不太需要学生和其他任课老师参加，64%的教师对目前家长会召开的形式感到不满意，认为家长会形式过于单一，班主任累得抬不起头来，家长则感觉索然无味。这进一步说明传统家长会形式单一，内容千篇一律，缺乏新意和班级的特色，急需开辟提高家长会效率的新途径。 （二）小学家长会存在问题分析 通过这次对小学家长会现状的调查，发现小学家长会存在以下的问题： 第一，小学家长会程序上的问题。目前，很多学校都是采用期中考试完后便立即召开家长会，只有很少的学校会经过精心的策划组织召开家长会，并对家长会上提出的问题和建议进行后续的跟踪和处理。 第二，小学家长会内容上的问题。涉及内容单一：传统家长会，教师主要围绕的就是学生的成绩，极少考虑学生的多元需求。作为小学生，尤其是在当前素质教育背景下，我们要更多角度的考虑孩子的需要，考虑他们各项的发展，而不能一味的拿学生成绩当作每次家长会的主要内容。参与人员狭窄：一直以来，家长会都是只有班主任、主课任科和家长参加的模式，非主课老师和学生极少被邀请参加家长会。变味的家长会：“流于形式多、单向灌输多、一味要求多”是当前教育改革中家长会表现最为突出的问题。我们常见的家长会基本就是教师的“一言堂”，家长会成了“告状会”、“新闻发布会”、“培训会”和家长的“包袱”，使得家长和学校、家长和老师之间很难有真正的、平等的交流和沟通。 第三，小学家长会形式上的问题。在家长会的召开形式上，目前绝大多数实行班级规模的家长会，这样有利于解决学生的共性问题和家长普遍关注的问题，从而有利于提高效率。但是学生性别不同、学习成绩不同、性格不一，兴趣不同，因此班级规模甚至更大规模的家长会很难做到针对性强。 三、开好家长会的对策 家长会既然是一种会议，一种由校方召集家长的会议，就应该具备会议所应该具有的基本条件，那就是老师、家长、会议主题、召开形式和制度以及必要的设施设备。对于学校而言，设施设备和人员都是具备的，缺乏的就是内容的主题化、形式的多样化和相关的保障机制。通过对家长会中存在的问题及成因的分析，结合相关研究，笔者针对小学家长会内容主题化、形式多样化和系统化方面提出以下对策。 （一）制定主题化内容，创造多方位条件 主题化是从内容上来说的，每一次家长会都应该围绕一个主题来开展，以此提高家长会的针对性和实效性，学校通过两年的研究，从以下三个方面来考虑家长会主题的制定： 1、以家长困惑为中心，制定家长会主题。基于召开的会议参与者是家长，那就应该站在他们的角度，想他们之