第三章设置和陈述教学目标.doc

《教学设计》教案 （共2次课，4学时） 一、授课题目 第三章 设置与陈述教学目标 二、教学目标 1、能识记教学目标的三个层次。 2、能知道教学目标陈述方法有哪些？请比较各自的优缺点。 3、能针对某一具体课堂教学任务，正确设置自己的课堂教学目标。 三、教学重点和难点 教学目标陈述的方法以及其各自的优缺点，并能运用于实际教学目标的设计。 四、教学方法 1、讲授法：辅以生动的幻灯片 2、讨论法：寻找适当的小学教材中的案例，让学生分组讨论制定最佳课堂教学目标。 五、学时分配 4学时 六、教学过程（详见讲义） 七、作业 1、教学目标陈述方法有哪些？请比较各自的优缺点。 2、能针对某一具体课堂教学任务，正确制定自己的课堂教学目标。 八、参考资料 1、王本陆主编，课程与教学论【M】,北京：高等教育出版社.2004. 2、/wlkc/xinlixue/dishizhangdierjie2.htm “我尊敬那些清楚地知道他们目的的人。世上所有的不幸，大部分是由于这样的原因发生的，人们并不知道他们的目标。他们肩负建设一座塔的使命，但在打基础时并不比搭一个窝棚花更多的力气 ” ——歌德 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，课程目标是最核心的部分。 ——朱慕菊（基教司副司长） 现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。 ——顾泠沅（上海教科院） 第三章 设置与陈述教学目标 导入： 一天，王老师带领同学去郊区农村参观。出发前，他把全班同学分成两个小组，分别布置了任务。（1）“你们主义观察鼓舞的生长情况，看那里有什么，长得怎样？”（2）“你们注意观察蔬菜和水果的生长情况。”参观结束后，王老师让同学们分别把观察所得写下来，结果同学们一般都写得比较详细、具体和生动；接着，又让第一组同学描写蔬菜和水果的生长情况，让第二组同学描写谷物生长情况，结果只有极个别的学生能够写出自己的印象，大多数学生的叙述是含混、模糊的。 启示：这是一个具体的教学目标实验。实验表明：目标的指向作用对学生的观察有着极为重要的影响。可见，教学目标的合理设置与陈述在有效教学中起到举足轻重的作用。 一、教学目标的含义 教学目标作为一个教育学术语最早出现于20世纪30年代，20世纪60年代后，教学目标随着程序教学的发展而受到广泛重视。 制定教学目标是课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求或标准，同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用。教育情境中经常有三个英文单词与之对应：aim—教育宗旨、goal—教育目的、objective—教学目标。 从教育的不同层面，教学目标可以分为多种表达形式，如图： 教育宗旨教育目的 教育宗旨 教育目的 教学目标 培养方案目标 课程目标 课堂目标 单元教学目标 课堂教学目标 （1）教育宗旨：涉及教育理念、有关教育的哲学观念、学校的社会角色、学生的学习任务等，由教育专门委员会、专家小组或社会决策者来完成，其陈述的语言往往是描述性的或含糊不清。 （2）教育目的：从国家、地区社会要求的角度出发而定的。指学生在学校中应该达到的教育水平，它的制定由教育专门小组、教材编写组或地区教育机构。 （3）教学目标：在学校教育目的指导下，在课堂教学中，，教师需要确定将完成的具体教学目标。它又可分为三个层次： A、培养方案的目标：一个年级或一个学科领域的培养方案。 B、课程目标：一门课程所要达到的要求。 C、课堂目标：一堂课或一个专题的教学目标。包括单元教学目标和课堂教学目标。 二、教学目标的功能 “导教、导学、导测量” （一）导教 1、制约着教学设计的方向，对教学过程起指引作用。 2、有助于有意义的结果的达成，排除无关干扰。 3、能提高教学活动的效率。 （二）导学 1、要为学生认同：需要是积极性的源泉。 2、要与学生的兴趣相一致：激发学生的间接兴趣。 3、难度要适中：“跳一跳摘桃子”即维果斯基“最近发展区”。 （三）导测量 三、设置与陈述教育目标 （一）、教学目标的设置 理论前提是加涅关于学习结果的分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。 1、根据教材和知识学习阶段确定单元或课时目标：正确把握教学目标的类型。 2、教学目标间的平衡。 a、必须有一个基本的目标； b、注意教学目标的层次性； c、教学目标中认知领域目标与情感、动作技能领域内的目标相结合； d、教学目标的多少应符合学习规律。 （二）陈述教学目标的标准 1、传统教学目标陈述存在的问题 （1）在表述教学后学生要能“做什么”时，使用意义含糊的词语。 如“懂得”“理解”“认识”“掌握”“体会”“加深体会”“进一步认识”。这是目前教学目标中最常见的问题。用含糊其辞的方式陈述教学目标会妨碍