教师专业发展和管理研究 - 副本_931826.ppt

教师专业发展与管理探究 湖南五期 尹承长 葵言饯孕蹲黄薛惕蝉失驯污垦畴钦汝梅吱站储倦交随攒掷渺宝壮付讹斋再教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 目录 一、教师专业发展的涵义及特点 二、教师专业发展的理论依据 三、教师专业发展的基本途径与方法 四、教师专业发展的管理 印蹿拂姻范接尾辊酣鲍骄垮袭浴辨裤糖恳锯墩汹心硼矾酿癌皑墩饶绚膀沂教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 一、教师专业发展的涵义及特点 （一）教师专业发展的涵义 概念： 1.教师：学校中从事教育教学或教育管理工作的人员。所以教师专业发展及包括教育教学人员的专业素质发展，也包括教育管理者专业素质的发展。 2.专业：是专业性职业的简称，在西方这类包括牧师、医生、律师等。这类职业所共有的基本特征包括： （1）有一套相对稳固的知识基础和基本技能要求； （2）自律：有专业组织负责对职业及其人员进行管理，有一套明晰的可操作的职业伦理和道德准则； （3）从业人员要经过长期的系统的专业教育； （4）具有专业自主性，即自主地进行专业实践并承担相应的职责；所谓专业性职业是指社会上从事 中载耻焰陷踏淹蛰忍压岔蜕鸿意痘哺渔疾丫趴苗芭靳炬谎刮恨暖瓮娇苇窍教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 一、教师专业发展的涵义及特点 3.专业发展：指专业人员相应专业素质的改善和提高。对教师来说，教师的专业发展包括教师教育教学理念、信念的形成，教育教学知识的丰富，教育教学技能的提高和教师职业道德习惯的养成等等。理解这一概念需要注意以下方面内容： （1）专业发展与专业化不同，专业发展主要是针对职业从业者素质而言的，而专业化是一个职业成为专业性职业的过程。专业发展是实现专业化的内在要求和根本途径。 （2）专业发展是指在一定专业标准框架下的素质发展 （3）专业发展强调专业从业者素质的提高是由内而外的，发展的主体是从业者，能否实现发展取决于他们内在的需求和动机，取决于他们自主能动地学习和探究 铺订剁屑匝慰狭尘凯垒沧状腐缆状泼兑恤匣窃贴歧哟厩浚哲跳窿鸣印妓尖教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 一、教师专业发展的涵义及特点 4.教师专业发展：指教师依照一定的专业素质标准不断实现自身教育教学素质、管理素质改善和提高的过程。教师专业发展的内容包括： （1）形成一定的正确的教育教学理念、信念； （2）构建自身特色的教育教学知识的体系； （3）形成一定的、有效的教育教学技能； （4）形成稳固的教师职业道德观念和行为准则。 峙逗糯奴岂宅岸健稀做圾煞愁匡乐腹沈闲暴颖庙瞅捉追闰妇铝坤枉枫锈听教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 一、教师专业发展的涵义及特点 （二）教师专业发展特点 1.终身性 2.阶段性 3.连续性 4.个体性 5.全面性 6.合作性 舌卯溜肘惦峦殃归旬挂决匣妈维员眷椽咕酗嘘匝粪峪符巳疫虏儒哟酸筹销教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 教师专业发展阶段性资料 伯利纳(Berliner,1988)认为,教师发展成长经历新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。他指出,所有教师都是从新手阶段起步的,随着知识和经验的积累,大约经过2～3年,新手教师逐渐发展成熟练新手教师,其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育,需要3～4年才能成为胜任型教师。此后,大约经过5年左右知识和经验的积累,有相当部分的教师成为业务精干型教师,其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。 梭他拭赣历汛具掣陈盅址壳毙佃加惺恬晨变材衡窥叛柒感盏桑盟煤园柑阁教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 二、教师专业发展的理论依据 （一）教师专业发展的传统理论 1社会学基础:教育与社会关系 教育缺乏相对独立性，教育是社会政治经济的附庸，教育是面向过去或现在的。 教师是传统文化的传承者和已有社会结构的捍卫者。 教师以培养已有的社会理想人格和能力培养为己任。 2. 哲学基础:科学主义认识论和知识观 自然科学方法是获得知识的唯一正确的方法 科学知识是最有价值的知识,是知识的典范 肋剧器闸绞瑞太烙齐廖间谨眯磊董抬谭捍剖黎嘛舰畦瓣挟醇拷摄剿害美页教师专业发展和管理研究 - 副本_931826教师专业发展和管理研究 - 副本_931826 二、教师专业发展的理论依据 3.心理学基础:行为主义心理学 重视和强调固定行为的培养和技能的训练 4.教育学