怀疑和学问教案.doc

《怀疑与学问》教学设计 教学目标： 理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。 理解“怀疑”与“创新”的重要意义 3、体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。 4、培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。 教学重难点： 1、理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。 2、理解论证的层次和过渡句的作用。 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入? 1、古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。 他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。? 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。? 2、知识准备：本文是一篇议论文，议论文的基本知识有以下几点 （1）、议论文的三要素是论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵魂。 （2）、论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证明或补充中心论点。 （3）、把握议论文的论点一般可从三方面入手： 第一、审清题目。有的议论文，如《继续保持艰苦奋斗的作风》，它的题目本就是文章的论点；有的议论文，如《谈骨气》、《怀疑与学问》，它的题目虽然不是文章的论点，但是表明了文章的论题，提供了把握文章论点的线索。 第二、找中心句。议论文往往在开头或结尾有作者对所论问题表明态度的语句，这语句就是文章的论点。有时，这类中心句会出现在文章的中间。 第三、提炼归纳。即弄清作者对论题的基本态度，然后据此进行概括。如果文章是对几个分论点分别进行论述，那将就几个分论点适当地加以汇集，以一个完整、明确的语句表达出来。 （4）、论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。 道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关系。 阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。 （5）、阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系纽带。 （1）论证方式：立论、驳论 （2）论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。 ①举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。 ②道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点； ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； ④比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。 论点是解决“需要证明什么“，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。 二、学生自读课文，教师布置阅读思考题? （一）、布置阅读思考题 思考题一：文章的论点是什么? 总论点是如何提出来的?作者从哪几个方面来证明的？ 思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?? 思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。? 思考题四：文章用了哪些议论方法?? （二）、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答（考虑到学生第一次接触议论文对其概念不太清晰，可先着重解决题一和题二） 三、师生共同讨论并归纳 （一）、理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系 1．中心论点：治学必须有怀疑精神。（1—2自然段，引用名言，提出中心论点） 2．分论点：（层层深入论证） ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3－5自然段） 第一层：（3－4自然段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑； 第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段） 一层：（①句）提出分论点。 二层：（②－⑤句）从道理上论证第1句的论点。其中②、③句是从反面论证，④、⑤句从正面论证