怀疑和学问教学设计.doc

《怀疑与学问》　教学设计 八年级语文 刘雨晨 一、教学目标 (一)知识教学点 1．了解本文的中心论点和分论点及其相互关系，懂得怀疑精神对于做学问的重要性。 2．了解议论文常用的几种论证方法。 (二)能力训练点 1．理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 2．学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。 (三)德育渗透点 在学生懂得怀疑精神对于治学的重要性的基础上，教育学生养成好问的学风，成长为有开拓、创新精神的新一代人才。 (四)美育渗透点 借助分论点有力地支撑中心论点的严谨的结构美。 二、学法指导 本文语句通俗易懂，可在学生对议论文的文体知识已经有一点了解的情况下，通过阅读，辨析论点、论据及运用的论证方法，掌握课文说理的思路，结合分析理解书后习题四，以加深对本文的理解。 三、重点、难点及解决办法 1．理解本文运用摆事实、讲道理的方法论证论点，是学习的重点，可以通过放手让学生阅读，小组讨论、辨析来完成。 2．学习本文运用分论点层层深入地论证中心论点的论证思路，是学习难点，需要教师作必要的分析、归纳。 3．文中所说的治学要有怀疑精神的观点，与遇事不想动脑筋多思考，一味依赖别人的满天问的做法是有本质区别的，这一点对于学生来说，可能会分辨不清，教师宜作一点提示和引申。 四、课时安排：2课时。 教具准备：投影仪。 五、师生互动活动设计 1．学生自读课文，结合议论文三要素知识，整体了解文章内容、思路、及所用论证方法。 2．结合练习四，比较分析，加深理解。 3．教师在课上，—方面要对本文运用分论点层层深入论证作点拨，另一方面，可以与学生一起，另选事实作论据替换文中的事例，以帮助学生掌握摆事实、讲道理的论证方法。 教学设计思路：在对文章进行整体把握的基础上，重点分析文章运用分论点逐层论证论点的方法，分析文章如何运用摆事实，讲道理的论证方法进行论证，以求学会这两种论证法。 六、教学过程 第一课时 (一)明确目标 整体感知课文内容，结构，着重分析理解本文运用分论点逐层深入论证中心论点的特点。 (二)整体感知 我国现代著名的历史学家顾颉刚，从小就有怀疑的精神，读书时善于提出疑问，他一生在史学领域有许多独到的研究，为祖国的历史学作出了宝贵的贡献。《怀疑与学问》是他的治学经验的结晶。这篇文章深刻地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要性。今天我们学习这篇文章，对于培养开拓精神和创造精神，是大有益处的。 本文议论的是怎样做学问，作者善于层层深入地阐述问题，既摆事实，又讲道理，并从正反两个方面论证论点，因此，文章虽短，但论证全面而透辟。 (三)教学过程 1．由古今有成就的学者、名人的善于发现问题，提出问题的故事导入。 　莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？　　今天我们学习《怀疑与学问》（板书课文标题）就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题，即“学则须疑”、“学者先在会疑”。　 2、预习检查：　虚妄　墨守 不攻自破　　辨伪去妄　　启迪　流俗　　停滞　　大儒 2．教师范读课文，要求： (1)概括出本文议论的问题。 (2)理解“学者先要会疑”，在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”的意思。 3、划分段落，归纳段意： 第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。　　第二部分：（第3～5段）论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。　　第三部分：（第6段）论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件　　 4、指导学生自由朗读课文，要求理解下列思考题：(投影) (1)本文的标题是不是中心论点?如果不是，中心论点是什么? (2)本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的?两个分论点之间是并列的关系，还是层进关系?从什么地方可以看出来? 明确：(1)本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。 明确：(2)分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 分论点二：怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。 两个分论点之间应是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。”采用的是表示递进关系的关联词语：“不仅……还……”。 5、指导研读第3至5节及第6节，着重通过节内句与句之间的关系的分析，加之朗读体会，感受本文层层深入地论证中心论点的特点。 明确：3—5节为论证中心论点，提出并论证第一分论