元素与物分类说课稿.doc

元素与物质的分类说课稿（鲁科版） （第一课时） 各位老师、： 大家好，今天我说课的题目是《》。本节课出自高中第章第节。本节课分下面我将从教材、教法、学法、教学程序个部分对本节课作如下说明：说教材也是形成学生合理知识链的重要环节。通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习的热情。那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法。学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”四、说教学　 NaCl 、MgO 、CaCO3 、Cu 、O2 ，找出这些物质的组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质，请举例说明。 （2）现有如下物质C、CO、CO2、CaCO3、NaCO3，这些物质含有哪些相同元素？该元素分别与哪些元素组成了这些物质？ 学生通过思考，进行全班集体讨论，从而实现自主探究，得出元素与物质的关系的目的。 在得出了元素与物质关系的基础上，用多媒体投影复习、巩固单质、化合物概念，解释游离态与化合态的含义，并引导学生对这几个概念加以比较、区分。由预习检测对知识点予以巩固。小结完成对知识点一---元素与物质关系的学习。 知识点二：物质的分类 一、物质的分类依据 1、我会通过实例和同学们一起探讨物质分类及其依据。继而用生动形象的图画来帮助同学记忆相关知识。 2、在对化合物进行分类过程中，在学生对酸碱与氧化物反应已有知识的基础上，引导学生理解酸性氧化物与碱性氧化物以及它们之间的区别和联系。 3、由预习检测对知识点予以巩固。 4、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义：认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。 二、根据物质类别研究物质性质 活动*探究： 单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系？利用多媒体引入实验视频的方式与学生一起探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。 要求： 1、在观看视频前，学生先预测各类物质间的关系以及它们能发生哪些反应。 2、看完视频进行班级交流，将实验结果与先前预测进行比较，总结出各类物质间的关系及其性质。（将主要物质性质的实验方案优化）。 例如在探究酸与碱、盐、金属、碱性氧化物的实验中，设计如下预测： 通过一系列实验视频的观看，得出实验结果，归纳如下： 反应物 实验现象 结论 有气泡冒出 酸能和活泼金属反应放出氢气。 碱溶液由红色变成无色 酸能和碱发生中和反应。 黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色。 酸能和碱性氧化物反应。 溶液变浑浊 酸能和部分盐溶液反应，生成难溶物。 用同样的探究方法完成对其他物质的研究，根据所有以上实验结果归纳： 金属、非金属、碱性氧化物、酸性氧化物、酸、碱和盐的关系用简图表示： 3、第三个环节就是【总结归纳】 就本课目标的达成以及学生的表现情况进行总结，再次突出知识点、重点及难点。接着就是一些课堂上的习题演练，借以来加深学生对知识的掌握。 最后就本节课的知识点、重点、难点、考点等布置相应作业 五、板书设计 第1节 元素与物质的分类 元素与物质的关系 游离态----------单质 化合态----------化合物 物质的分类 混合物 单质 纯净物 化合物 六、教学反思 在初中阶段学生已经对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学时间上这部分安排了相对少的时间，主要由学生自主学习，课上给予适当引导，这样安排节省了较多时间，同时也达到了较好的课堂效果。物质的分类是本节课的重点，这里应用建构主义理论，在同学已有分类模式的基础上加以提高、深入。通过“活动.探究”让学生体验运用物质分类的实际意义，在“观察分类预测实验验证”的过程中体验科学探究与协同合作，并且通过分组实验提高了学生对化学的兴趣，是学生获得了极大地成就感。本节课对新课程模式进行了尝试，以学生学为主，老师教为辅，因而指导学生如何进行自主学习至关重要。 the same direction of rotation 90 ° or 180 ° for; after each disc rotor when measuring position alignment of the two half coupling constant, should also be in terms of acc