0翠鸟教案.doc

小学三年级语文下册翠鸟教案和板书设计 教学目标： 1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。 2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 教学重难点： 学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 教学准备：翠鸟图片以及相关课件 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？ 投影图片：停在苇秆上的翠鸟。 师：你们认识它吗？它叫什么？ 2．出示课题，板书：《翠鸟》 3．师：看到题目你想知道些什么？ （翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……） 二、初读课文，学习生字词。 (一)师范读 1．师：你们听……（教师范读）。你们好像看到了什么？听到了什么？ 2．师：大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。 “苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。 “翠”、“饲”是平舌音。 “赤”、“衬”是翘舌音。 （二）、检查自学，指导书写。 1．指导学生识记字形。 “翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。 “秆”左边是“禾”，不要写成“木”。 “绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。 “腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。 “衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。 “希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。 2．区别形近、同音字，作巩固练习。 秆（ ） 绣（ ） 衫（ ） 疾（ ） 杆（ ） 锈（ ） 衬（ ） 急（ ） 泡（ ） 锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 抱（ ） 脱（ ） 词（ ） 稀（ ） 三、布置作业 1、课文读三次 2、完成生字本 第二课时 一、复习导入。 1、师：同学们，这节课我们继续学习《翠鸟》一课（板书课题），请同学们齐读课题。 2、通过上节课的初读课文，你对翠鸟有了哪些了解？ （翠鸟的外形，活动情况，捕鱼情况以及它居住的地方。） 板书： 外形 动作 捕鱼 二、深入研读，领悟写法。 1．看投影：不带颜色的翠鸟。 作者都介绍了翠鸟的哪些部位？请你用“ ”画出来。 翠鸟各部位是什么颜色的？请你用“（ ）”画下来。 2．看投影：按顺序说说刚才你所画的内容。（说到什么颜色，投影就打出什么颜色），接着再出示一遍没有颜色的翠鸟，请同学们对比，看看有颜色的翠鸟怎么样？ 板书：美 3．刚才同学们画的很准确，概括得也很好，下面我们能不能把翠鸟外形的美读出来呢？ （1）自己练读。 （2）集体朗读。 4．研究写法：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？ （1）小组讨论，相互补充。 （2）领悟写法。 （首先，作者用了部分的段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色；然后，从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹部部分羽毛的颜色。最后，作者运用了巧妙的比喻，形象而又具体地写出翠鸟羽毛的漂亮，从而表达了作者对翠鸟的喜爱之情。） 5．积累词句，学习写法。 出示投影： （ ）的羽毛像（ ）翠鸟的羽毛（ ） （ ）的羽毛像（ ）（ ）的羽毛像（ ） 三、朗读体会，用词之妙。 1．“品读”翠鸟行动或者说活动部分。 （1）自己试读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感； （2）在小组中读，推荐读得好的同学参加全班赛读。 （3）在赛读时让学生注意听，比较全班谁读得好，好在哪儿。在这个过程中，教师在语气、语调、节奏上要加以指导。 如：“疾飞”说明翠鸟飞行动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明“飞得低而快。因此在读此处时，声音要先低后短而快。 又如“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。因此，在读此处时，先短促，后轻缓。 最后，教师范读或听录音或配乐朗读，让学生欣赏，在欣赏中领悟作者用词的准确与精妙。 （4）通过刚才的练读、赛读及欣赏，你们谁能概括出翠鸟的动作怎么样？ 板书： 快 （或敏捷、迅速） 2．翠鸟怎样捉小鱼？请你把它的动作词语用“[ ]”画出来。 （1）指名读有关句子。 （2）出示填空练习： 翠鸟（蹬开）苇秆，像箭一样（飞过去），（叼起）小鱼，（贴着）水而往远处（飞走）了。 （3）讨论括号中的词语说明了什么？ （4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？请同学们联系上下文找出有关句子。 练习用“因为……所以”的句式说说外形与本领的关系。 ①因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪，所以它