0《火烧云》教学设计.doc

《火烧云》教学设计 马边水碾坝小学 黄术明 [教学目标分析] 这是一篇非常优美的写景之作，作者以热情酣畅的笔墨描绘出了一幅绚丽多姿的图画。全文写了火烧云上来和下去的过程，通过霞光照射下地面的景物和天空火烧云的奇妙变化，让学生感受大自然的壮丽。 [学情分析] 本单元以“祖国壮丽河山”为题，旨在通过本组课文学习，感受祖国山河的壮丽无边，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学中，应加强学生听、说、读、写训练，使学生受到美的熏陶，注意积累材料。但我班上全是少数民族学生，对表示颜色的词语理解起来有一定难度，对一些语句的理解也会有难度。 [知识与技能]： （1）、认读课后5个生字。 （2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 （3）、了解火烧云颜色和形状的变化特点，想象火烧云的奇特景象，体会作者赞美自然景象的心境。 [过程与方法]： 通过反复朗读想象文中描绘的画面，感受火烧云色彩和形状的丰富。 [情感，态度与价值观]： 感受意境，体会作者对火烧云的热情赞美。 [重难点分析]： 了解火烧云颜色和形状的变化特点，体会作者赞美自然景象的心境。 [教学准备]：教学挂图 [教学过程]： 　（一）、谈话引题。 　　1、你们见过朝霞晚霞吗，谁来讲讲你看到过的景象？ 2、给你怎样的感受？（板书课题） （二）、初读了解大意，理清思路。 1、读了课文，你跟着作者都看到了些什么？（思考，交流） 2、霞光照射下地面上的景物——火烧云的颜色——火烧云的形状变化。 （三）、品读重点段落，感受美景。 1、色彩美。 （1）、第一自然段中，连续有7个“……的了”的句式，在柔和的霞光笼罩下，地面上的哪些景物发生了奇妙变化？你从中能感受到什么？（展示了霞光照射下地面上景物的奇妙变化，同时也传达了一种欢乐心境。想像画面，指导朗读时的语气与心情。） （2）、品读第二、三自然段，找找有哪些描写火烧云颜色的词语。“红通通”、“金灿灿”、“半紫半黄” 、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”。 又连续用了4个“一会儿” 想想这么用的妙处。（指导有感情地朗读重点句，边看图，边体会，感受色彩美）。 　2、形状美。 （1）、指导学生品读第四、五、六自然段，作者写火烧云千姿百态的形状时，描绘了哪些画面？（跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子） （2）、体会“一会儿”、“忽然”、“接着”等词语的用法，感受火烧云的形状多、变化快的。 （3）、重点句品读。读出惊叹、喜爱之情。 （四）、小结课文内容，整理概括。 欣赏了如此奇妙绝伦的美景，你想说些什么？作者是怎样写出来的？（细心观察，做生活的有心人。） （五）、说写优美词句，拓展升华。 1、照样子写描写颜色的词： 红彤彤（ ）（ ） 茄子紫（ ）（ ） 2、写一句话，用上四个“一会儿”。 3、背诵喜欢的段落。 [板书设计]： 火烧云 上来了（红） 颜色——变化多端 形状——千姿百态 下去了（一会儿） [教学反思]：在上《火烧云》的时候，学生相对熟悉朝霞和晚霞，引入学生不太了解的火烧云。根据初步的了解，学生在头脑中对火烧云有了基本的认识，能调动学生的兴趣。关于火烧云的颜色和形状变化是本课教学的重点，通过采用品读、理解、想像等手段，使学生从颜色和形状上进行思考，从而感受到大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的感情。在本课教学中，重视对词语的积累与反馈，并教给学生学习方法，培养学生的阅读能力。但是，受条件的影响，部分学生不能通过“读”来实现“悟”，不能达到感情朗读的要求。