0《去年的树》教学设计.doc

《去年的树》教学设计 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。 3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。 4、让学生体会到朋友间的可贵。 二、教学重难点： 有感情朗读课文，并学会默读。 三、教学准备： 生字卡?? 录音磁带?? 图片 四、教学过程： 第一课时 （一）导入：小朋友最喜欢听故事，对吗？今天我带你们来学习一篇关于两个小动物的童话故事。你们一定会喜欢。 板书课题——《去年的树》。 生齐读课题。 （二）学习生字 师：在学习这篇故事前，老师这里有些生字宝宝，也想和你们一起去听故事，你们谁愿意带它们去呀？ ?出示生字卡片，让学生认读。 师：生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。认真听，故事开始了……（放录音磁带） 师：这篇故事就在你们的课本中，打开书，自由读课文，画出不懂的地方。 生自由读课文。 （三）生质疑 （四）布置作业 第二课时 一、导入课题： 师：有哪位同学听过《朋友》这首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，请你忘记我。朋友啊朋友，你可曾记起了我，如果你正承受不幸，请你告诉我。”是啊！朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟（贴图）和大树（贴图）的诺言，继续来学习这篇《去年的树》。 二、新授全文： 师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。 师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。 师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？ （学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况） （学生找第一自然段并读） 师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？ ??? 我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。 师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？ 师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？? （生：幸福） 师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊） 谁再用幸福的语言给我们读一读？????? 师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下（引读）；狂风暴雨下（引读）；皑皑白雪下（引读）他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是（好朋友） 师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么？ 师：谁来读一读？（指名读） 师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。 师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（依依不舍、难舍难分） 师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我（生举手并找到朋友） 师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。 师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试？ 师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。 我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。 （男同学：再见了，小鸟------） 师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友） 师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？（没有） 师：没有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找） 师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读 师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢？（生读）（出示小黑板） 师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？（点人读） 师：你此时的心情怎么样？（焦急） 师：那你带着这种焦急再读一遍（我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息） 师：谁再来读一读？（生读） 师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读） 师：此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？ 师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读 师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试？（生读） 师：一个