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由小小资源吧提供 所有教学视频免费 由小小资源吧提供 所有教学视频免费 《有余数的除法》教学设计 南昌市青云谱学校 于淑媛 教学内容: 人教版课程标准实验教科书小学数学三年级上册第四单元P49-51《有余数的除法》。 教材分析： 一、从知识的前后联系来看。 “有余数的除法”这部分内容是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算的基础上，安排“除法的竖式”和“有余数的除法”两个内容。两者都是起始内容。 二、从教材内容安排来看。 一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。 教学目标： 知识性目标：1、让学生结合具体情境，感知余数的产生和有余数除法的意义。 2、理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。 技能性目标： 在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解。 情感性目标：培养学生的观察、比较能力和动手操作能力。 教学重、难点 教学重点：掌握试商的方法，理解余数的含义，会用除法竖式计算有余数的除法。 教学难点：掌握试商的方法，理解余数小于除数的含义。 教学设计理念：“有余数的除法”这一小节知识的教学按思维惯势，通常分两课时。第一课时，例1教学除法的竖式，第二课时，例2和例3教学有余数的除法。我的教学内容就是例2和例3及相应的练习。 本节课我没有用书上国庆摆花的情境图，而整堂课都是以北京奥运会为主题贯穿，虽然看似脱离教材，但其实内容紧紧跟教材联系，并把同学们当裁判员和运动员，参加比赛的形式来教学，特别是以金牌作为奖励时，把同学们的学习兴趣推向了高潮，整堂课学生学习积极性非常的高，学习方式以学生为主，让他们动手操作，小组合作等形式，取得了事半功倍的效果。 教学准备： 教师——课件（演示文稿）、奖牌数枚 学生： 每人两张答题卡 教学过程： 一、创设奥运情境，以猜笑脸游戏导入新课 师（出示课件）：亲爱的同学们，第29届无以伦比的北京奥运会虽然早已落下帷幕，但那些从世界各地征集来的数万张奥运笑脸一直深深地印在我的脑海里，它将永远激励着我们在今后的人生道路上，无论遇到什么困难，都应坚强地笑着面对。大家有没有信心做到？ 生：有。 师：开奥运会，即辛苦又紧张，现在我们就让运动员轻松一下，和他们一起做个猜笑脸的游戏吧。 师（出示笑脸图）：第一张笑脸是红色，第二张笑脸是黄色，第三张笑脸是蓝色，第四张笑脸是红色，第五张笑脸是黄色，请问第六张笑脸是什么颜色？ 生：是蓝色。 师：第10张笑脸呢？ 生：红色 师：第29张笑脸又是什么颜色呢？谁能快速地告诉我。 （同学们犹豫了，有的说红色，有的说黄色，有的说蓝色） 师：第29张笑脸是什么颜色，老师先暂时保密，等你们学完今天的知识后就能揭开其中的奥秘了。 师：开奥运会，少不了裁判员和运动员，无论是裁判员还是运动员，都应经过严格的考核。请看大屏幕。 （师点击大屏幕，出示题目，并请学生完整地回答） （ ）里最大能填几？ 5×（ ）＜ 23 （ ）×＜ 43 4×（ ）＜ 37 5×（ ）＜28 （ ）×6＜ 49 8×（ ）＜63 二、探究新知 1、教学例2 师：裁判员已上岗了，现在该轮到运动员出场了。 （师边点击课件出示例2，并读题） 师：一共有23名运动员，每5人一组，请问最多可分几组？ 请同学们拿出老师发给你们的那张小答题卡，试着象老师这样圈一圈，分一分。分完了就举手，现在开始。 （给同学们1分钟时间，分完后请同学回答） 师（指着屏幕，生边回答边点击）：可以再分吗？ 生：可以 师：还可以再分吗？（一直问到还剩最后3个。） 生：不可以 师：为什么不可以？ 生：因为3个不够分了。他们要求是5人一组。 师：讲得真好。那你们能不能根据刚刚你们分的情况列一个除法算式呢？ 生：能 （列完后请学生回答） 生：23÷5 （生一边回答，师一边板书） 师：你们能不能试着用列竖式的方法计算出结果呢？现在开始。 （并请一位同学上台计算） 师（指着同学列的竖式问）：除号里面是什么？（被除数），除号外面是什么？（除数），试商时想：在乘法口诀里，有没有4乘几直接等于23的？ 生：没有 师：那么4乘几最接近23呢？（师板书：4×（ ）＜23 生：4乘5等于20，最接近23。商是4。 师：商4要对齐被除数的个位，20表示4与5的乘积，表示已经分完了的运动员，3表示什么呢？我请一名同学回答 生：表示没有分完的，剩下的运动员。 师：很好。那么这个结果在横式上如何书写呢？（师边板书，边强调余下的3人用……与4组区分开）我们把这余