作业设计有方法,效率提高激兴趣——提高初中科学作业设计的有效性实践研究.pdfVIP

周刊 2016年第15期 ○ 教育教学研究 作 业 设 计 有 方 法 ， 效 率 提 高 激 兴 趣 ———提高初中科学作业设计的有效性实践研究 罗宇琦 （杭州市萧山区瓜沥镇第 一初 级 中学 ，浙江 杭州 310000 ） 摘 要 ： 本课题调查了初中八年级学生科学作业的现状 ，分析了作业无效的原因 ，初步探索得出 ：初中科学有效作业设计的 原则 、初中科学有效作业的标准 、优化科学作业的具体方法及有效科学作业的常用形式 ，从而提高初中科学作业的有效性 ，提高 学生的学习兴趣 ，切实减轻学生过重的课业负担 ，培养学生学习能力 ，为素质教育的有效落实打下坚实基础 。 关键词 ： 有效作业 科学作业 作业设计 有效性 一 、问题的提出 理解中的作用的自 由放任的学习 ， 而是在与 老师 和同学的多 长期以来 ，应试教育背景下孕育的作业模式 ，以其传统的 边互 动中 ，把建构 发展成一 种 态 度 ，探索新 情 境 的态度 ，建构 作业内容 ，统一的作业形式 、作业要求 ，出现作业分量过重 、时 认知 （如知识 理解 、认知 策略 ）和情感 （学习 信念 、 自我概念 ）， 间过长 ，机械重复多 ，实践应用少 ；统一任务多 ， 自主选择少； 鼓励 、提倡 积极参 与 、主动地建构知识 进行探索 。 死记硬背多 ，理解活用少的现状 。 这样的作业过多地强调模式 （二 ）有效教学理论 化 、统一化 、答案标准化 ，缺少因材施教 ，否定群体差异 ，个体 有效教学 指 教 师遵循教学活动的 客观规律 ， 以尽 少的时 的智慧 、情感 、态度 、创造和实践等重要的成长元素被冷落 。 激 间 、精力 和物力投入 ，实现教学 目标和学生的个性 培养 与全面 不起学生的学习兴趣 ，不同层次的学生得不到不同发展 ，束缚 发展 ，取得尽可能好 的教学效果 。 有效教学 核心 ：学生参 与包 了学生思维 ，挫伤了学生学习 的积极性 ，使学生产生厌学 、厌 括行 为参与 、认知参 与和情感参 与 三个方 面 ，学生的情感参 与 做作业情绪 ，大大加重了学生的课业负担 ，这些机械 、滞后 、封 和认知参 与成正比 。 由于学生的广泛参 与使得其自身 在学习 闭的作业模式 ，缺乏与社会生活的实际联系 ，无法使学生积极 过程 中不断得 到启发与激励从而 优化 知识结构 ， 乃至 有 所 发 地 、主动地 、创造性地进行学习 ，阻碍了素质教育的发展 。 现 、有所创造 。 鉴于此 ，我们确立了“作业设计有方法 ，效率提高激兴趣——— （三 ）《新课程标准 》 的基本理论 提高初中科学作业设计的有效性实践研究 ”这一课题 。 《新课 程标准 》 的基本 理 念是 ：面向全体学生 ，注意 素质教 二 、文献综述 育 ；整体设计 目标 ，体现 灵 活 开放 ；突出学生主体 ，尊 重个体差 关于有效科学作业设计或优化科学作业设计的文章多见 异 ；采 用活动途径 ，倡导 体 验参 与 ；注重过 程评价 ，促 进学生发 诸网络 、报刊 、杂志等 ，我在网上浏览了几十篇相关资料 ，研读 展 ；开发课 程 资 源 ，拓 展学用 渠道 。 作业 是巩固所 学 知识 ，提 了二十余篇论文 。 概括起来 ，以往围绕这一课题研究的主要内 高学习成效 ， 培养 学生的实践 能力 和创造 能力 的重要手段 ； 容有 ：（ ）科学作业设计必须遵循的原则 ；（ ）有效科学作业具 作 业 也 是 给 教 师 提 供 教 学 反 馈 ，调 整