从学校到社会角色转换过程中的道德适应——对5名“211工程”师范类院校毕业生的质性研究.pdfVIP

2015年第2期 黑龙江省llr,,：v去-管理干部学院学报 No．22015 (总第113期) of AdministrativeCadre ofPoliticsAndLaw (SumNo．113) Journal Heilongjiang College 从学校到社会角色转换过程中的道德适应 ——对5名“211工程”师范类院校毕业生的质性研究 李小红 (武汉大学马克思主义学院，武汉430072) 摘要：研究采用质性方法对5名“211工程”师范类院校的毕业生从学校到社会角色转换中的道德适应进行了探索。研究 结果显示，道德适应并不是每一个毕业生必经的过程，只有遭遇真实的道德冲突才会经历道德适应。影响道德适应的因素有 环境(真实的道德情境)，理想，人格，利益(生存和发展资源)等。道德适应过程经历了理想激发期、道德冲突期、调整适应期、 平衡稳定期。研究中还疑似发现了道德领域的“第三人效应”，但是否存在此现象还有待后继研究证实。 关键词：学校到社会；角色转换；道德适应；质性研究 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008—7966(2015)02-0151—03 每一名大学毕业生都会经历从学校到社会的角色转变。 自编的访谈提纲经过试用后的聚焦访谈问题有：(1)简 在这个从“学校人”向“社会人”的转变过程中，存不存在道德 单描述你从学校到社会角色转变中的思想和行为变化。(2) 适应?如果存在，那么影响这个适应过程的因素有哪些?这个 你觉得“学校人”和“社会人”最大的区别(变化)在哪里?你如 道德适应过程又会经历哪些阶段?这就是此项研究试图初步 何看待这种区别(变化)?(3)如何看待理想?(4)请描述不符 回答的三个重要问题。 合你价值观的事情。你是如何适应它的?(5)你认为存不存在 道德适应的问题?如果存在，请描述一下你对于这个问题的 一、研究方法和研究工具 理解。 质性研究是现今社会科学研究方法之一，是指以研究者 二、结果分析 一、#口木刀仍I 本人在自然情景下采用多种资料收集方法对现象进行整体 性探究，使用归纳法分析资料而形成理论，通过与研究对象 (一)是否存在道德适应 互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动… 从微观个体层面来说，道德适应是个体在真实情境中遭 (P12)。本研究所采用的就是质性研究方法。 遇道德冲突时，通过策略性的调整，最终达到心理平衡的适 被试“21 应过程。道德适应的最终评价标准是达到心理平衡，即在道 1工程”重点师范类院校毕业生5名，工作时长 3个月到2年(包括实习)。 德认知和道德行为冲突时，以心理上是否能够接受这一行为 表1被试的基本信息 为标准，这种接受可以是主动悦纳，也可以是冷漠淡然，只要 编 性 年 曾任 工作 工作单位 不引起心理上的不舒适即可判定为完成适应，个体既可以实 学历 专业 职业 号 别 龄 职务 年限 性质 施某一行为，也可以不实施某一行为，外显的行为不作为最 思想政 名校初中部 终的判定依据。再则，道德适应从低层面而言，只是某一特定 00l 26 无 2篮 男 重本 事业单位 治教育 教师 环境中自我道德认知、道德情感、道德意志