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从地理条件探源东西方教育文化差异.pdf
从地理条件探源东西方教育文化差异
胡姗姗
摘要:许多研究都对东西方教育文化差异做了研究,但是还没有人对地理起因做研究,本文将做这方面的研究。本文假设西方的
教育侧重抽象思维与推理,而东方的教育侧重形象思维与记忆,其地理起因是由于古代欧洲气候恶劣,且是经商的海洋国家,导致西方
人为了适应环境努力创造物质,西方环境变化大,导致西方人不断解决新问题,西方教育因此强调创造性和解决问题;古代东方气候温
和,导致东方人只需限制自己以免损害环境,在没有大的威胁和亘古不变的环境下,东亚人必须给自己施加压力以免损害环境和传承
以往的经验,以促进自己的发展,导致东方教育强调传承文化和知识,且灾害较多,导致东方人强调集体主义,东方教育因此强调施压、
记忆、知识和统一规范、集体主义。东西方教育各有优缺点,东方教育不能妄自菲薄。
关键词:东方 西方 教育 地理起因
中图分类号:G40-059.3 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2017.01.066
先做一个说明,本文所指的东西方是传统意义上的,西方主 力,而东方文化强调形象思维能力。(周冠生,2002)形象思维能力
要指欧美国家,东方是指亚洲东部诸国,主要指中国。 可以创造较强的记忆力。孩子的记忆力总是令人惊叹,有研究指
西方的教育,重视培养学生广阔的知识面、创造力、适应性、 出孩子的记忆力约是成人的四到五倍,“这是由于人们在婴儿时
独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现在以培养学生适 期主要以形象思维为主,所以表现出较高的记忆力与创造潜力。
应性为基础,训练实践能力为手段,增长创造能力为根本,发展个 当人们逐渐成熟,并开始在传统教育下接受逻辑思维的训练,形
性为目的。(林崇德,2001) 象思维就开始逐渐受到理性思维的控制与压抑,于是人们原本都
东方教育模式重视培养学生精深的知识、理解能力、统一规 具有的超级记忆潜能就开始一步步被淡忘。”(东方早报,2014)
范和集体主义精神。这种教育模式突出地表现在理解知识是基 形象思维也是为了传承经验。古代东方文化强调传承经验,
础,崇尚理论为手段,发展逻辑思维为根本,追求统一规范为目 而西方文化强调找出规律。东西方人的思维方式出现的分歧,实
的。东方教育十分关注学生的知识,在东方,不管哪个国家,各科 际就是形象思维与逻辑思维的分歧;形象思维只看重事物发展的
考试主要是考知识。(林崇德,2001) 结果,对其发展的过程不在意,因此,东方人的思维方式朝着形象
在过去几十年里,有不少跨文化的研究做了东西方教育的比 思维的方向发展;而逻辑思维注重事物发展的过程,虽然也强调
较,西方的研究主要集中在教育心理学上,关注的问题从动机 结果,但那是在“合乎规律下”的结果,他们认为整个世界都是有
(Hess,1987),表现(Stevenson,1985),学习模式(Geary,1996)到性 规律的,只要摸清了规律,就一定会有合乎逻辑的结果。而当代
格等概念的分支概念诸如服从性(Chen,2003)等,对不同维度、不 知识也是以往的经验。(安静波滔,2010)
同概念做了研究。《对环境变化的文化适应——对东西方差异的 西方教育强调抽象思维、创造性、实践和解决问题,东方教育
进化学解释》(LeiChang,2010)一文提出东西方的文化差异来自 强调压力、记忆、知识和集体主义,这与东西方的地理条件有关。
于为了适应环境,东方更多采用社会学习的学习模式,西方更多 人的学习和工作有两个基本要素,逻辑思考和记忆。西方人
采用个人学习的学习模式,并认为学校学习是一种社会学习的形 来源于欧洲,欧洲处于寒带,在古时候的欧洲,气候寒冷,史前的
式,更适合东方学习者。相比之下,中国的研究大多是宏观的,比 欧洲经历了寒冷的冰川期,在中世纪,欧洲的气候仍然很寒冷,不
如林崇德提出我们需要研究西方的人才培养模式,要根据互补 同于温带的气候,人们难以生存,例如在狄更斯的现实主义小说
性,扬长避短,在教育思想、教育内容和教育方法上实行改革(林 里描述
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