人文精神品质濡化创客教育的文化微观视域研究.pdfVIP

年年 88 月月 理论探讨 人文精神品质濡化创客教育的文化微观视域研究 张 玥 南京机电职业技术学院 江苏南京 211135 摘 要： 当代创新创业发展模式的系统性、可持续性和创新辩证性都对高校大学生提出了全新的要求 ， 目前市场竞争化的功利 主义的价值取向直接影响高学生人文素质的养成 ，因此高校创客教育既要在办学理念、课程设置等方面有所体现和创新 ，又要探索 实施人文精神品质培养的新途径和新方法。 关键词：人文精神品质 创客教育 文化微观视域 我国正着力打造和推进社会主义文化强国战略 ， 通过先进 [2]能够看出在科技发展的过程 中，纯粹的具有科学技 的新文化。 ” 的理念和思路，进一步回答什么是社会主义文化强国 、怎样建设 能型人才并不一定能够成为推动社会发展的人 ， 人文精神品质 文化强国战略等问题的 ， 都是能够清晰透彻地展现中国文化强 在发挥一个人的才干和能力方面 ， 起着重要的约束力和内驱力 国建设的逻辑。 同时国家提出“大众创业 ，万众创新”的创新发展 的作用 。 以市场为导向，经济物质生活快速发展的今天 ，培养实 思路 ，引领了高校开展创客教育的创新性人才培养模式。但是目 践能力强的高技能人才的高校创客教育， 技术技能教育与人文 前随着市场经济趋利主义思想不断渗透 ， 很多高校过于聚焦教 精神品质教育犹如鸟之双翼 ，同等重要 ，应 同时并举 。 加强当代 育的经济功能 ，逐渐淡化了教育的育人功能 。导致高校学生往往 大学生以创新为核心的创客教育， 弘扬创业精神 ， 厚植创新文 只会关注专业发展和专业能力培养 ，忽视了社会环境 、政治经济 化 ，通过宏观的社会文化提供保障 ，微观的精神文化增强创业创 制度和道德风气等方面发展 ， 长此以往对于学生的人文精神品 新意识 ，最终 内化为学生发展的价值追求和行为习惯。在解决大 质的培养是非常不利的 。 本文从文化微观视域分析当代高校学 学生就业问题的基础上 ，还能够实现创新支持创业 、创业带动就 生群体特征 ，构建高校学生人文精神品质三要素驱动模型 ，同时 业的 良性互动发展 ， 激发全社会创新潜能和创业活力的有效途 提出提升高校创客教育发展的濡化建议。 径 。 一、人文精神品质教育的内涵和范畴 三、人文精神品质濡化创客教育的三要素驱动模型 人文精神品质在广义可涵盖一个人外在的精神面貌和行为 人文精神品质是 由个体生理机能 ， 加之后天环境和教育等 修养的全部体现 ；从狭义方面可以理解为个人气质 、性格和内在 因素共 同影响作用下所形成 的， 在创新和创造实践 中保持一种 的相对稳定的文化修养。 也就是内隐修养 ，外显品质的集合体 。 相对稳定且持久 的特质。 通过人文精神品质的提升 ， 能够提升 当代高校人文精神品质教育即是通过各种方式和途径进行知识 “创客教育”，乃至“创客校园”的建设思路。 与技能、理智情感与道德、科技与人文精神等方面的教育 。 在教育实践 中，既要强调个体潜能的开发 ，又要强调对知识 加强高校大学生的人文精神品质教育 ， 不仅能够影响到大 能力和品格的后天培养。人文精神品质主要 由人文知识 、人文能 学生树立正确的思想理念 ，正确认识和处理人与人 、社会环境之 力和人文品格三大要素构成 ，人文知识是基础 ，包含 了学生的知 间的矛盾， 还能够将我国传统文化和社会科学知识内化为学生 识量和知识结构等要素 ；人文能力是外延 ，包含 了学生的学习、 内在稳定的文化素养， 培养学生在具备专业知识和创新思维的 观察 、发现、组织协调能力等方面要素 ；人文品格是核心 ，包含 了 同时，提升学生的道德情操和道德意志 ，甚至影响其道德行为的 学生的道德观念 、