五年制高师科学专业构建的思考.pdfVIP

2011年第9期 斑哼搡圣 No．9，2011 Serial (总第243期) EDUCATIONEXPLORATION No．243 五年制高师科学专业构建的思考 李先栓 (宿迁高等师范学校，江苏宿迁223800) 摘要：科学课是目前小学教学中的薄弱环节，科学课师资队伍的薄弱则是小学科学教学质量不高的重要原 因之一。故高师一方面要整合高师理、化、生、地等自然学科课程．形成科学专业学科领域；另一方面要开展科技实 践活动。培养学生科学实践能力。小学科学教师专业化培养的有效途径是开设科学专业实验班，在办学形式、课程 设置、学科领域的构建等方面形成科学专业特定体系。 关键词：五年制高师；科学专业；构建 中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2011)09—0077一03 201 学生适应未来社会发展的基本需要，是落实“科学发展观”教 1年全国实验区高中化学新课程实施成果交流大会 在北师大附中召开，我有幸接触到“北师大式”改革，即取消 育理念的根本保证。科学学科的性质和任务决定了培养学生 班主任，弱化班级，设立单元团体(不同年级)，实行教学班 科学素养应成为科学教育的重要目标。随着新一轮基础教育 (学科装备)和导师制，学生“走课制”教学，以学科领域构建 课程改革的不断推进，以培养小学生科学素养为宗旨的小学 师资队伍，等等。北师大的办学理念值得我们借鉴和思考。 科学课将逐渐成为小学的重要基础课程。 笔者对五年制高师教育的教学特点与目标、科学专业学科 新的科学课程呼唤高素质的科学教师。可是目前我国 领域(理、化、生、地等自然学科)的师资队伍建设及科学专 小学科学教学现状不容乐观。由于政府和教育行政部门对 业的构建进行了一些思考，请专家指正。 科学教育的重要性认识不足，五年制高师没有进行系统的 科学课师资培养，小学科学课师资匮乏，科学课成为名符其 一、目前科学专业建设存在的问题 实的副科。受传统教育的影响，现任小学科学教师的科学 1．科学启蒙的重任与专业科学课教师的不相匹配 教学素养较低。如大多数老师科学知识结构单一，缺乏整 英国学者贝尔纳是一位著名科学天才，他提出“儿童对 体的科学观；有的科学教师教学理念落后，没有树立“以学 大自然的好奇心是会随年龄的增长而衰减的”，说明小学科 生为中心”的教学观；有的科学教师科学探究能力较弱，对 学教育刻不容缓。在中学、大学甚至研究生阶段，从某种角 实践学科的实验和实践不感兴趣，甚至自己也没有能力做 度讲。我国的科学教育不甚成功，科学界缺乏创造性开创新 实验以及进行实验的创新设计，不少教师把实践学科的实 领域的人才，缺乏浓厚的诺贝尔奖情结和没有一个完全在 践课程当成了理论常识课。 本土成长的诺贝尔奖获得者。爱因斯坦在科学领域成功的 2．教育和行政部门指导不力 实例说明早期科学启蒙的重要性，同时还表明科学研究者 小学科学课如何承担科学启蒙的重任，改变科学课变 必须具备的心理特质就是对自然和科学的兴趣和好奇心， 成副科的尴尬局面，需要政府和教育行政部门的行政指令， 而这些都源自于成功的科学启蒙教育。 需要自上而下的教育改革，也需要教育实践者特别是校长 随着知识经济时代