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主体德育呼唤道德智慧 陈 强 (铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭112000) 摘要：道德教育的灵魂在于唤醒道德主体的内在自觉，道德智慧是道德教育的灵魂，道德事件具有情 境性和实践性，是道德智慧教育的有效策略。 关键词：主体德育；道德智慧；道德事件 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1002—8609(2007)01—0115—02 的是“教会选择”。 一、主体德育——当代德育的趋势 “教会选择”是时代发展的要求。我们所面临的 进入21世纪，特别是基础教育改革以来．在学 是一个急剧变化的时代，社会的生产方式、价值观念 校教育中，学生作为教育活动中不可分割的主体思 等都在发生着变化。我们所培养的学生最终都要独 想已经逐步确立。人们已经意识到应转变过去单纯 立地面对社会上的各种道德问题．一个不会选择的 将学生视为被动的、接受知识的容器，从而在学校教 或盲目选择的人很难在社会上把握自己。 育实践中开始重视调动学生的主动性和积极性。然 “教会选择”也是青少年身心发展的需要，青少 而，这一切只存在于学校的教学中。在学校道德教育 年正处于成长时期，随着生理的成熟，他们产生了成 中学生却仍然被当做接受各种规范教育的客体。虽 人感，他们具有强烈的求知欲望和探索精神。他们喜 然有过一些改革，但还远远不够，还有必要重新认识 欢独立思考，不愿意轻易地接受别人的意见，对别人 学校德育工作中调动学生主动性和积极性。构建学 的建议通常要做一番审视。强行的道德灌输和说教 校主体德育的必要性。 式的道德教育对于他们来说是无效的甚至是反 主体德育是与客体德育相对立的．它认为学生 感的。 既是道德的接受者，同时又是道德的体现者和创造 正因为如此。在现代中外道德教育的理论与实 者。学生对道德的接受过程也是自我主动探索认识 践中，都非常强调对学生主体意识和选择能力的培 自己与他人、与社会、与自然之间关系的过程。主体 养，培养学生主体意识和选择能力已成为当代道德 德育倡导培养学生主体性道德人格，把学生看作是 教育发展的主要趋势。 有独立人格、自主意识与选择愿望的主体。把教师看 在现实的道德教育实践中，如何正确理解和处 作是学生社会化过程中的顾问。教师的职责不是要 理学生的主体发展的未确定性、可能性与学校德育 求学生“做人”，而是帮助他们思考如何“做人”。在 所施加的道德内容的约束性、规范性之间的矛盾，如 这一过程中，学生不是被动地接受各种道德规范和 何正确理解和处理学生既是道德的接受者同时又是 价值观的灌输，盲目地模仿指定的学习榜样，而是积 道德的体现者和创造者之问的矛盾，怎样把学生对 极地、主动地对现有道德规范、价值观念和社会现象 道德的接受过程同时也变成学生主动探索认识自己 进行独立思考，并在分析、理解的基础上构建起自己 与他人、与社会、与自然之间关系的过程。这些在主 道德生活的意义，发展道德自主行为能力。如果说， 体德育的实施中无论在理论上还是在实践中都是非 客体道德要求的是“教会顺从”。那么主体德育追求 常重要的，是必须认真思考和加以解决的问题。 作者简介：陈强(1955一)，男。辽宁法库人，铁岭师范高等专科学校副教授，研究方向j教育基本理论、德育。 · 115· 与人、人与社会、