中美高校地理专业创新人才培养模式比较——以中国高校地理实验班与美国高校地理专业为例.pdfVIP

201 Dec．2013 3年12月 河北师范大学学报／教育科学版／ JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationalScience 5 2 第15卷／第12期／ Edition／ V01．1No．1 中美高校地理专业创新人才培养模式比较 ——以中国高校地理实验班与美国高校地理专业为例 元 媛1’2，乔家君1’2’3 3．河南大学黄河文明与可持续发展研究中心，河南开封475001) 摘 要：高校地理实验班是近年来我国地理专业创新教育的重要实践，代表了国内相关专业的较高水 平。以我国普通高校地理实验班及2所美国高校为样本，从学位设置、专业课程内容、课程结构、教学模式、选 课方式等方面，对中美高校地理专业人才培养模式进行比较，找出了国内高校地理实验班地理人才培养方面 存在的不足，并提出了从增强师资力量、设置多样化的专业选修课程、注重实践课程和教材更新等方面的优 化人才培养模式的对策。 关键词：中美高校；地理专业；培养模式；实验班；比较 中图分类号：G40—059．3文献标识码：A 文章编号：1009-413X{2013)12-0068—04 人才培养模式是学校组织教学过程、安排教学 提供理论依据[4]。前人研究主要集中于我国重点大 任务、确定教学编制的基本依据[1]。地理专业人才 学与国外高校的普通地理本科专业之间的差异对 培养模式的研究对于地理教学质量的提高、学生专 比[1~2““]，而较少关注我国普通高校地理实验班与 业素质的培养及其职业生涯发展具有重要意义[2]。 国外的差距。 我国高等教育已逐渐进入大众化阶段，有必要将大 一、对比样本选取 众化高等教育与精英高等教育两种人才培养模式相 结合，才能既满足广大人民接受高等教育的权利，又 本文综合考虑国内外地理专业排名情况和普遍 要满足国家发展对一流拔尖人才的需求。在当前地 代表性，选取中美3所地理系建系时间接近、且代表 理教育资源紧缺的情况下，集中优势教育资源，培养 较高专业水平的高校作为样本，见表1。 高层次创新型人才尤为重要。地理实验班是近年来 表1对比样本基本概况[7．8] 我国高校精英教育模式的重要探索，也是培养地理 创新人才的新途径。这种培养模式的主要任务是通 过厚基础、宽口径的通识教育，采用科学的方法，培 养学生的创新意识、创新能力，完善学生的人格和社 会责任感，力求培养出一批高深专门人才[33。高校 地理实验班代表了我国地理教育的较高水平，目前， 我国只有在北京大学、北京师范大学、南京大学、兰 美国地理学科专业的创新教育在国际久负盛 州大学、中山大学等重点大学和河南大学等少数普 名，现选取排名在美国前10名以内的威斯康星大学 通高校开设了地理实验班(基地班)。以其为研究对 麦迪逊分校、明尼苏达大学的地理系，以其地理专业 象，通过与美国高校地理专业人才培养模式进行比 培养模式为例，分析两国高校地理专业在人才培养 较，找出中美地理创新人才培养的差距，合理借鉴其 方面的特点及异同。河南大学尽管属于国内普通高 成功经验，将为进一步推动我国高校地理教育改革 校，但该校资源环境与环境科学学院的地理专业在 收稿日期：2013—09—10 基金项目：河南大学校级教学改革项目(HDXJJG2013—61) 作者简介：元媛(1982一)，女，河北邢台人，博士，讲师，硕士生导师，主要从事生态经济、旅游开发与管理研究 乔家君(1973一)，男，河南睢县人，博士，教