中学德育管理中的道德主体实践性初探.pdfVIP

NewCurriculumResearch158I素质大讲堂 中学德肓管理巾的 道德主体实足蓑性iii7]探 ◇广东省广州市萝岗区镇龙中学 何观明 摘要：当前中学德育管理，特别是农村中学的德育管理．陷入德育管理强化和学生道德弱化的矛盾 对立中，这种对立，根本的原因是学校德育管理工作违背了学生道德的主体实践性，因此学校德育 管理必须进行相应的调整和改革．注意德育形式多样性与实践性结合、德育内容的时代性与自发性 结合、德育评价的客观性与开放性结合，只有这样，学生的道德主体实践性才得以彰显和保护，学 生才能真正成为的“道德飞机人”．而不是“道德滑翔机人”，从而适应社会生活的发展。 关键词：德育管理；主体实践性； “道德飞机人”； “道德滑翔机人” 中图分类号：G633．2文献标识码：A文章编号：1671—0568(2013)12-0158-02 德育管理是学校管理之首．德育管理好了。学校其 可多角度的进行原因分析、理解，如社会经济发展，电 他管理才能顺利开展，这是学校教育的最基本的程式， 视传媒．电子游戏，互联网以及社会风气等对学生对学 培养道德高尚的公民．也是现代社会对学校教育的最基 校的不良影响因素。这些因素，或存在很大的影响，但 本的要求。然而，当前学校德育管理往往进入一个“矛 不是根本性的影响．这些因素都是时代性的因素，是学 盾对立”的漩涡中不能自拔，效率比较低下。 校德育管理外在的条件因素．每个时代的中学德育管理 一、概述 都必须面对的社会条件，不应成为主要原因。我们应该 改革开放三十多年来．中国社会一日千里，中国基 回到德育管理和学校德育工作的本身找原因，从而真正 础教育改革也跟随时代步伐。学校德育管理工作，也跟 找到问题的症结．然后对症下药。实现学校德育管理实 随着教改，不断的改进。当前，中学德育管理已经一改 效性的最大化。 过去机械式的灌输管理机制，变得更加人性化，更加民 学校德育管理必须遵循学生道德发展的客观规律． 主，更加规范化，更加注重尊重学生作为德性的主体地 学生德育发展的客观规律是怎样的呢?笔者认为，学生 位。另一方面，学生呈现出来的道德面貌，却是绝然不 道德本质上是主体实践性。 “思想品德课程具有特性之 同的状态．特别是农村中学，城乡结合部的中学，学生 一：实践性…一注重与社会实践的联系，引导学生自主 怨学、早恋、打架、不讲文明、抽烟等问题困扰着中学 参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确 的德育管理者，而且程度越来越严重，丝毫没有因为管 思想观念和良好道德品质的形成和发展。” “思想品德 理的严格和规范化而有缓和的趋势。 的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国 这就形成了一个令人有点不可理解的怪异“矛盾”： 家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为 一方面是中学学校德育管理的规范化制度化等方面的强 学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在 化．另一方面是中学生道德行为方面表现出来的道德弱 鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生 化。或者我们会用德育管理实效性不足等来形容，并把 在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想 德育管理实效性不足的原因归结为：社会经济发展，电 品德的健康发展。” 视传媒．电子游戏，互联网以及社会风气等，对学生对 学生必须作为道德主体．积极去参与道德实践。才 学校的不良影响。或者这样的因素会存在一些影响，但 会真正的获得具有实践意义对行为有指导作用的道德观 人们不禁要问难道社会发展了，学校德育反而退化了?