中国教学道德思想的历史梳理.pdfVIP

4年第13卷第2翮 嗣E重霍曩圈201 中国教学道德思想的历史梳理 口黄产产 【内容摘要】教学道德性的研究为当代教育研究中的一个新课题，但通过对中国教育历史的梳理，可以发现，关于教学道德的思 想其实一脉相承。以德育为中心的泛道德化教学，教学民主原则，重视教师德性，社会本位的教学道德培养目标都 在彰显着教学的道德性解读。 【关键词】道德化；教学民主；道德思想 【作者单位l黄严严，许昌职业技术学院 一、道德化的教学 主”的思想波及中国，出现了很多反对封建教育，倡导教学改 中国传统教育虽经历了几千年的发展和演进，但总体却 革的教育家，蔡元培则是其中影响较大的～位。 始终以儒家思想为核心，以“仁、礼”为准绳，来衡量教学行 蔡元培提出培养健全人格的教育宗旨。他提出的“健全 为，规范教学过程。从孔子的“仁者不忧”、孟子的“舍生取 人格”的培养实际就是一种身心全面发展的教育理念。并在 义”，到朱熹的“教理、教事”都在彰显着德育为核心的教学思 此宗旨下提出了“五育并举”的教育方针，五育分别指军国民 想。近代教育家蔡元培在“五育并举”的方针中也首倡道德 教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育以及美感经 教育。这种以伦理为本位的教育教学思想，要求把道德教育 验。这其中，他又尤为重视公民道德教育。在出任教育总长 融入到知识教育中，认为知识教学过程也就是道德培养过 后，公布的《教育宗旨令》中明确指出“注重道德教育，以实利 程。教育教学中的各种人际关系和实施要求都被赋予了浓 教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其德。”¨’五育并 厚的伦理道德的内涵，在整个教学过程中，道德教育居于首 举体现了德智体美和谐发展的教育思想，延续并继承了中国 位，形成了泛道德化的教学。 传统的教学道德思想。 (一)古代时期。孟子作为孔子嫡传的儒家学派的代表 二、初步的教学民主思想 人物，他明确提出了“明人伦”的教学目的。“人伦”就是五对 孔子提倡的“有教无类”的教学方针可以说是最早的教 关系：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有 学民主思想。《学记》中提出了教学相长的教学原则，认为师 信。”(《孟子·滕文公上》)后世称为“五伦”。而没立学校的 生在教学中可以相互促进。韩愈提倡“弟子不必不如师，师 教育目的就是要“明人伦”，孟子说：“设为痒序学校以教之。 不必贤于弟子”，这些古代教育家在教学实践中提出了初步 痒者，养也；校者，教也；序者，射也。夏日校，殷日序，周日 的教学民主思想。人民教育家陶行知在教学中也提倡充分 痒，学则三代共之，皆所以明人伦也。人伦明于上，小民亲于 尊重学生，教师要放下架子，与学生平等交流。 下。”(《孟子·滕文公上》)而从孟子提出此教育目的后，也 (一)古代时期。孔子教学中，奉行有教无类的教学原 确立了后世两千年的中国教育性质，即伦理教育。 则，把受教育的范围前所未有地扩大到平民。在孔子的学生 《学记》是中国最早的专门论述教学的论著，在“教学为 中，有穷居陋巷的颜回，有以黎藿为食的子路，有商人出身的 先”的主张下，提出“化民成俗”的教学目的。“君子如欲化民 子贡，也有出身贵族的司马牛。孔子这种有教无类的方针体 成俗，其必由学乎!”通过有目的的教学，使得人们能够形成 现了教学的平等和公正。孔子认为无论学习知识还是培养 良好的道德和智慧。 道德都要建立在学生主动性上，“不愤不启，不悱不发。举一 董仲舒提倡道德教化为本的教学。“三纲五常”是董仲 隅不以三隅反，则不复也。”(《沦语·述而》)要求教学必须 舒道德教育的核心内容，也是教学的根本依据。在此思想指 在学生有所思考的基础上进行，要激发学生的求知欲，不能 导下，他认为教学的主要任务就是培养德性，更加突出了儒