《我在练习书法呢！》教学设计.docVIP

　　《我在练习书法呢！》教学设计----书法论文 --第一章 绪 论 1.1 选题背景与意义 本文选取的课文《我在练习书法呢！》节选自教材《体验汉语 （文化篇）》第九课时，本课文最大的特点是充满了浓厚的文化气息，以中国书画知识为主线展开，教师可以在语言教学的同时潜移默化地进行文化教学；同时，这是一本以体验式教学理念与任务型教学法为理论基础编写的教材，为教师在教学方法的选择上提供了指导与帮助。本篇论文以《我在练习书法呢！》一课教学设计的形式呈现，依据教育学、教学论、跨文化传播理论与相关教学理论，系统全面地分析了本课的教学目标与教学方法，制定了教学设计，并在实践中检验教学效果。本文的写作目的首先是优化完成本课教学任务，其次希望通过教学探索总结教学设计中的经验方法，为促进对外汉语教学的发展尽绵薄之力。 1.2 文献综述 著名心理学家、教学设计专家加涅认为：“设计某个教学系统的过程尽管在大小与范围上有差异,但在所有课程水平上都有共同特征。我们把这种较小系统的设计简称教学设计,因其重点是教学本身,而不是整个教学系统。”6而当代著名教学设计理论家迪克和凯里在 1996 为教师编写的教学普及读物《教师规划指南》中也认为：“教学设计是设计、开发、实施和评价教学的系统化过程。”7从这些定义中可以推断出，教学设计是把教学看成一个系统，教师要对教学系统中的一切活动做好统筹规划，以达到最优效果。而对现代教学设计影响最大的是布鲁纳提出的“建构主义”理论，他认为教学设计的主体应该是学生，改变了传统“以教师为中心”的教育模式，这一理论对转变对外汉语课堂氛围有着重要意义。 ............ 第二章 《我在练习书法呢！》教学设计所采用的理论和方法 2.1 教学原则 在语言的学习中，听、说、读、写四项技能并不是孤立的，而是紧密相连的关系。本课的课型为综合课，其基本特点便是“全面”，但是听说读写四个方面并不是完全平衡的，在对外汉语教学初、中级阶段，教学的重点必须以听说为主。因为听说能力是语言能力的核心，也是读写的基础。由于汉语音调的特殊性，留学生往往存在音调、发音问题，这也是影响学习者最终学习水平的重要标尺。而汉字属于表意文字，书写较为复杂，在初级阶段则以偏旁部首、书写笔画为主要学习内容。本课的教学设计在听说读写全面的同时，在课堂上侧重对语言表达能力的练习。 2.2 教学方法 而学习型任务是为了专门为课堂练习设置的对话任务。课堂中的任务多介于真实任务与学习型任务之间，并没有一个绝对的界限。”23但课堂练习中所选“任务”应尽量真实，以提高学生综合语言应用能力。教师在使用任务型教学法时应做好任务的设计工作与课堂监控工作。同时，教师也要在任务练习时多关注学生的语言表达含义，而不是过多拘泥于语法练习。要通过鼓励、夸奖学生的方式进行交流，让学生建立起说汉语的信心。本课所使用的“任务型教学法”引导学生在做中学、用中学，而教师则作为教学活动的支持者、监督者，在轻松的氛围下完成学习任务。比如本课在语法学习、对话练习中使用了任务型教学法，通过模拟交际任务，让学生在语言练习中掌握学习内容，并与旧知识相联系，形成系统的知识体系。 第二章《我在练习书法呢！》教学设计所采用的理论和方法 .... 4 2.1 教学原则.............................................. 4 2.1.1 听说领先、全面发展原则 ............................... 4 第三章《我在练习书法呢！》的具体教学设计................ 8 3.1 课型规划.............................................. 8 3.2 教学对象.............................................. 8 3.3 教学内容.............................................. 8 第四章 教学后记.........................................39 4.1 教学思路............................................. 39 4.1.1 组织教学环节 ........................................ 39 4.1.2 复习环节 ............................................ 39 第三章 《我在练习书法呢！》的具体教学设计 3.1 课型规划第四章 教学后记 本课课型为综合课，综合课作为汉语教学的核心课程，它承担了培养学生听、说、读、写四项技能与交际能力为目标的教学任务，在教学中有着基础性与全面性