2015高考物理二轮复习策略(20张PPT)课件.ppt

高三物理二轮复习策略 山西省新绛中学 李元生 我们的做法——以试题的形式来回归到专题 教师组题(专题形式 专题不应过细 围绕重点知识组题 然后根据学情易错点组题 可以融合题等等 组出高质量的题) 学生做题（限时） 学生再做 改正 提出问题 反思自己不足 感悟反思按照类型写到反思本上（由题回归课本 回归大纲 考纲 回归思路 模型） 教师通过学生问题进行点评 讲解 学生再次反思自己的问题与不足 自己的思路与老师的进行对比，自己这次做题的感悟 以前相同的问题还在出现吗等等 继续反思归类到反思本上（完善知识点 思路 模型） 一份题的课时大约四个课时 反对盲目做题 以题为载体 贯穿全部知识 以题为载体 培养学生能力 以题为载体 规范学生做题 试题在于精不在于多 精的前提下再多做题 1、糊里糊涂做十道题 不如高质量的完成一道题 不提倡猜题押宝 提出由母题就一反三 2、让学生可以有再一再二再三 不能有再四 3、一定不要包办 不要埋怨学生讲了十遍还不会 讲只是完成了教师的任务 4、让学生畅游在思维的海洋里 不要陷入题海中 以建构系统的知识结构为重点 更要以培 养学生的思维能力为核心 会做的一定做对 反思本的建立 反思本不是改错本 不是错题搬家 规范做题 规范中包含着严谨、逻辑思维 从审题到物理模型建立到关系确定一步步 体现着物理思维 老师应该做的 1、老师要善于引导学生：“庖丁解牛” 加深拓展 举一反三 帮助学生建构模型 讲模型 让学生通过模型解题 2、老师不是简单的讲题、讲过程、讲思路。而是首先分析学情、研究学情，深刻了解造成学生出现此类问题的原因，帮助学生建立良好的审题习惯，引导学生归类、总结、建构物理模型。使学生运用物理知识解决问题，而不是知识与运用两张皮 教学止步于“答案是什么” 、“为什么”，较少追问“怎么想的”、“为什么会这么想” 。 3、教师不包办应该是学生所做的事、不扰乱学生。 4、高度关注不同层次学生的课堂状态和收获，掌握学生的层次和理解程度。分层教学 指导学生制定不同计划 个性化学习，班里同学在学习上不能“一视同仁” 某学生实验小组利用图(a)所示电路，测量多用电表内电池的电动势和电阻“×lk”挡内部电路的总电阻。使用的器材有: 多用电表； 电压表:量程5V，内阻十几千欧; 滑动变阻器：最大阻值5kΩ 导线若干。 回答下列问题: (1)将多用电表挡位调到电阻“×lk”挡，再将红表笔和黑表笔 ，调零点 (2)将图(a)中多用电表的红表笔和 （填“1”或“2）端相连，黑表笔连接另一端。 (3)将滑动变阻器的滑片调到适当位置，使多用电表的示数如图(b)所示，这时电压表的示数如图(c)所示。多用电表和电压表的读数分别为 kΩ和 V 。图(d) (4)调节滑动变阻器的滑片，使其接入电路的阻值为零。此时多用电表和电压表的读数分别为12.0kΩ和4.00 V。从测量数据可知，电压表的内阻为 kΩ。 (5)多用电表电阻挡内部电路可等效为由一个无内阻的电池、一个理想电流表和一个电阻串联而成的电路，如图(d)所示。根据前面的实验数据计算可得，此多用电表内电池的电动势为 V，电阻“×lk”挡内部电路的总电阻为 kΩ。 【解析】（1）用欧姆表测量电阻时，选好档位之后，要进行欧姆调零，即两个表笔短接进行调节。 （2）多用表测量时电流从红表笔流入，由黑表笔流出，所以红表笔应与接线柱1连接。 （3）欧姆表读数时，指针所处的位置最小格代表1kΩ，所以读数时要估读到下一位，即15.0×1kΩ=15.0 kΩ；电压表最小刻度表示0.1V，所以要估读到0.01V，即3.60V； （4）滑动变阻器接入电路中的阻值为零，所以欧姆表测量的是电压表的内阻：12.0kΩ； （5）欧姆表测量电阻时，表内有电源，根据闭合电路的欧姆定律有：E=IgRg, E=Ig(Rg+R测)/2，所以中值为欧姆表的总内阻Rg=15.0kΩ，根据欧姆表测量电压表时组成的回路有：E=U+URg/R，得E=4+4/12×15V=9V. 学生要做的 科学定位，正确认识自己，做到该放的，该得的得。制定符合自己的学习计划 在做题中找问题，真正的解决问题，不盲目的忙，不盲目的忙的都不知道问题在哪 培养良好的物理思维训练规范的解题习惯 以前高考大题得零分简直不可思议 现在高考大题得零分很正常 如何高考有效得分 始终和题意紧密相连 规范做题，经常反思，归纳总结。相同的问题高考中一定不能再出现。教学不仅仅是告诉，更多的是经历。 平时当高考，高考当平时 始终保持一颗清醒的头脑 不能空有热情 没有方法 几点注意 教育是慢的艺术 慢中其实渗透着快