生产现象分析区域的自然环境.PPT

温州市南浦实验中学 蔡永 如何理解区域自然环境的基本特点 区域自然环境的基本要素： 气候 地形地貌 水文 植被 土壤 自然资源 地理位置 历史发展 区域人文环境 基础 前提 核心 落脚点 区域自然要素学习的价值： 是“生活的时空”的主要内容 是学会选择和使用地图的途径 形成人地和谐观念的重要载体 区域地理学习的主要任务： 2、学会比较分析。将不同地理事物进行比较，找出它们的相似之处和差异，从而掌握知识 3、学会读图分析。从地图和图表中获取信息，分析信息 4、学会区域分析。通过人们日常生活、生产现象，分析区域的自然环境、人们的生产生活以及文化之间的关系 6、初步树立因地制宜和可持续发展的观念 5 、形成整体观念。懂得区域要素是相互影响、相互联系的整体 1、学会描述区域。用较为规范的语言描述区域特征 教学关键问题解决： 基于案例分析的学习 基于图像判读的学习 基于核心要素的学习 基于对比分析的学习 基于整体联系的学习 案例分析的基本步骤为： 呈现案例（以例激趣） 分析和讨论地理案例（以例说理） 总结和评价地理案例（以例导行） 出口的瓜果、蔬菜占据了40%的欧洲市场，享有“欧洲果篮”欧洲的厨房”。之称，是仅次于荷兰的欧洲第二大花卉供应国，有“欧洲花园”之称。不仅大部分产品自己生产，而且每年还出口价值13亿美元的农业产品,以它的农业生产率世界可以养活三倍的人口。 水资源不得无效使用。 -------以色列《水法》 农业是人与自然间的合作产业。 -------以色列总理佩雷斯 自然环境越恶劣，人就越有创造力，这就是人性。科技和创新是以色列农业的基石。 -------以色列农业部长 地理环境是人类活动外部条件，但并不是决定性条件。 在特定的场合，地理环境可以成为人类活动的决定性条件。 技术是人地关系的媒介。 给出有关以色列自然地理环境、农业发展现状的资料，让学生探究以下问题： 1.农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？ 2.以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？ 3.从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？ 基本层次 知识点识记→空间概念落实 ——文字到图像空间分布的迁移 上升层次 图像信息归纳→地理规律分析 ——从学会使用工具到明理转变 最高层次 从现实素材采集→地理图像设计 ——从理论到实践的转变 景观图片的运用 （1）认知：高脚屋 （2）推断：高脚屋的分布地与自然环境 （3）探究：独特民居的形成愿意 请在下图中标出湄公河平原和美国中部大平原的位置。 湄公河平原地形图、胡志明市气候图 圣路易斯气候图、美国地形图 根据学案材料，结合图片及教材P58-63，说一说种植业的生产得益于与当地哪些自然条件（可从地形、气候、河流、土壤等角度）？ 谢谢聆听