教学设计表学科：语文授课年级：四年级学校：靖宇榆树川学校教师.DOC

? 教学设计表 学科：语文 授课年级：四年级 学校：靖宇县榆树川学校 教师姓名：王敏厚 ? 章节名称 记金华的双龙洞 计划学时 1学时 学习内容分析 本文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，介绍了双龙洞的神奇美丽。叙述的条理清楚，详略得当，详写孔隙、内洞，紧扣住双龙洞的特点。 本文的浏览顺序为“路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”，文章第一段交待了时间、地点、人物、事情。第二段则描写了路上的美景。这一段的教学引导学生体会路上景物美为后面洞的美作衬托。接着写在双龙洞的见闻，强调外洞“大”，孔隙“窄”，内洞“黑、奇、大”的特点。内洞的“奇”主要抓住两点来写：一个是蜿蜒在洞顶的双龙，一个是形态万千、颜色各异的石钟乳和石笋。 另外可能很好地利用的插图，这六幅图像样再现了浏览的顺序和景点。第一幅图是洞口，第二幅图是外洞，第三、四两幅图是孔隙，第五、六两幅是内洞。教学时可以利用这六幅图，让学生过电影般回忆游览的情形。 学习者分析 学生没有去过岩洞，同时对形成这种溶洞的额斯特地形不甚了解，要让学生置身于溶洞中并用言语来形容的奇特是不现实的，应当有感性的材料供观赏。这里设想播放相关视频，搜集图片让学生看。对学生的理解感悟起到帮助作用。 教学目标 １．正确流利有感情地朗读课文。 ２．使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 ３．学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。 教学重点难点 １．学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。 ２．激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 途经路上 各色映山红、油桐、新绿，溪流，这些景物大都熟知，有一定的语言积累。（粉红的沙土却很是罕见） 相似的风景画，另当地特有的粉红色沙土。 在学生描述后再由多媒体出示 结合优美的风景图片，学生对路上景色的明艳体会更深了，沿途的景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托。。 涉足外洞 有能力从语言文字体会到外洞的特点。 洞口、外洞的实景图片。 多媒体出示描述外洞的句子，扣词句，抓特点。 逼真的实力加上形象的文字，通过朗读找词谈体会，学生都能明白外洞的特征。 卧穿孔隙 朴实的语言文字，学生能理解进洞的方式，但没有经历过，具体的情感却难以把握。 （１）孔隙及进步方式的示意图和相关动画。 （2）人们进入内容的实况录像。 （３）课文配套文字描述。 根据学生的描述逐一出示图片或视频。 动画配合进洞文字的描述，学生能体会这种独一无二的进洞方式的奇特，再紧扣词句结合录像，体会作者内心时的真切感受。加上想像，使学生的情感与作者的感受产生共鸣。 欣赏内洞 学生已具备了一定的描述、想像、欣赏能力。 出示双龙洞顶部双龙图片及内洞石钟乳、石笋等图片 图片展示结合文字描述。 图片展示，加上教师适当的引导，使课文中描写的变化多端、颜色各异的石钟乳和石笋能够在学生脑中再现，产生身临其境的感觉。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 一、创设情境，激发兴趣 ? ? ? 谈话导入 说说课文主要内容 ? 二、整体感知 全文 ? 作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？ 通读课文，找路线。 三、游景点，挖特点 领 悟 美， 感 受 情 途经路上 （2－3） ? 1．读段落把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？（欣赏图片） 2．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵） 学生边读边画相关句子， 全班齐读这些美句。 体会美在哪里？ ? ? ? 听读边听边欣赏路上的美景。 扣 词 句， 抓 特 点 涉足外洞 （４） ? 1．出示第四自然段。（出示相关图片） 2．从文中介绍中可看出洞口什么特点？ 　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？ ? 学生朗读相关句子体会。 交流说出洞口的特点 ? 体会运用的修辞手法，说出外洞的特点。 入 情 境， 悟 特 点 卧穿孔隙 （５） ? １．读一读课文，找一找孔隙什么特点？（文字显示） 2．船怎样进出孔隙呢？ （播放摹拟动画） ３．请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？体验作者当时的心情。（教师放录像）　　　　 4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读） ? 指名朗读。说一说。 ? 欣赏摹拟动画。 学生解说如何穿越孔隙。 ? ? 观看录像