探析近年来高中历史教学状况 .docVIP

　　探析近年来高中历史教学状况----高中历史教学论文 --绪论 　　 一、问题提出 　　 我国新一轮基础教育课程改革十1999年正式启动，6月在第二次全国教育工作会议上，中共中央国务院做出了《关十深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确提出了调整和改革课程体系结构内容，建立新的基础教育课程体系，正式拉开了新课程改革的序幕。2000年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。口前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1口起进入基础教育课程改革实验区。2001年国务院召开全国基础教育工作会议，做出了《关十基础教育改革与发展的决定》，对优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、开展教育教学改革以及改革中小学教材的编写等几个方面做出了具体的要求。 　　 本次课程改革同以往的历史课程改革相比，在广度和深度上都大大的超过了以前的七次改革，不仅包括了义务教育阶段，还包括了高中教育在内的整个基础教育阶段的改革，在改革理念上更加重视教育理念的转变，注重教师的专业成长，重视历史课堂的转变，把改革理论落实到了历史课堂上，使得新的课程改革取得可喜可贺的成绩。但是，事物都是具有两面性的，伴随着每一次的改革不断发展，它在解决现存问题的同时也伴随着一些新的问题的出现，如新课程在实施的过程中出现了教学过程的偏差、教育目标出现了偏差、历史教材有待进一步的完善、历史教师的专业化程度还达不到新课程改革所预设的标准、历史教师是否了解新课程改革的理念、历史教师是否采用了新的教学方式、学生对学习历史的兴趣问题、学生的学习习惯及对在课堂上的评价等等。 　　 为了深入研究在新课改中出现的问题，笔者以所在县城为例，为了研究对新课程改革实行的成效，对该县所属的四所高中进行了调查，本文从教师的基本情况以及教学情况、北师大版的历史教科书的使用情况以及评价、学生课堂的学习情况、历史资源使用情况、高中教学环境等五个方面进行深入的调查从}fn分析郸城县近年的新课程改革的现状，通过调查掌握该地区课程改革的真实情况，研究新课程在实施过程中的矛屑所在，找出其制约因素，以便更好地推进该地区的新课程改革。 　　 二.研究意义 　 (一)理论意义 为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。随着新课程的进展，现自身发展的机构，社会的变化与需求。教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，教育成为人实去满足不确定新课程就是要关注学校内每个体的成长与发展，这样就从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。 　　 通过对新课程改革实施情况的调查，能够为今后的新课程改革在总体实施方面提供一些借鉴，也为所调查地区的新课程改革的推进提供一些参考意见，借以推动该地区的新课程改革能够更好地深入，同时，通过对该地区课改成绩的展示以及存在问题解决方案的提出，为其他地区新课改的顺利进行提供借鉴。 　　 (二)现实意义 　　 在新课程改革因地区差异造成的参差不齐的效果下，本论文通过对郸城县四所高中的调研，初步了解河南省郸城地区历史课程改革中存在的问题和不足之处，为该地区的课程改革提供一些意见: 　　 1、通过对学生的调查，认识到学生真实的想法，只有了解学生真实的想法，才能对症下药，转变学生学习方式，培养学生好的学习习惯，让学生受益。 　　 2、通过对教师的调查，了解教师在教学过程中存在的不足和缺点，深入理解，有则改之，无则加勉，有利十今后该地区新课程改革开展，以适应时干弋的要求。 　　 三.研究基础及资料说明 　　 对十郸城县的历史教学状况的研究，现在还没有任何资料可以利用，因此，本文在通过对以下几篇研究区域历史教学调查基础之上，加以借鉴: 　　 1、陈淑静:《河南永城历史教育现状调查报告》，华东师范大学，2006。该文包括二个方面:对永城地区历史教师状况调查、学生历史学习情况调查以及对调查内容的分析、思考和建议。 　　 2、刘鑫:《河南省荣阳市高中历史课堂教学现状调查研究》，内蒙古师范大学，20110该文对历史课堂教学以及诸如历史课程的开设、师生的教学活动、教学评价、师资状况、教师的教研及进修情况等影响课堂教学的因素进行调查。 　　 3、刘杰:《许昌市高中历史乡土课程资源利用研究》华东师范大学，2011。该文运用哲学、教育学、心理学和历史学等理论，对许昌市和其它地区高中乡土课程资源利用的案例进行对比分析，主张把高中乡土程资源的利用作为历史学习的求知过程}fn不仅是传统的知识传授过程。 　　 4,黄承刚:《农村高中历史课程改革的现状与对策一一以安庆市岳西县为中心》，华东师范大学，2010。该文对安庆市岳西县农村地区的历史教师和教学现状、新课标历史教科书(人教版)的使用及评价状况、学生的学习状况、教学环境的现状等方面进行了调查，收集了相关数据和资料，力图了解岳西农村高中历史课程改革的真实情况。