“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究.docVIP

　　“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究----美术教育论文 --1 绪 论 1.1 问题提出及研究意义 自 2011 年萨尔曼·可汗提出“翻转课堂”教育模式以来，翻转课堂就一直是教育界关注的热点，继而迎来了西方教学模式的发展浪潮。我国在“十三五规划”当中，为实现中华民族伟大复兴、文化强国战略，早已将信息化教育提上日程。然而同处改革的深水区，教育体制机制的改革对于个性化教学的实施方式并不明确，同时，缺乏有效的教育政策和管理机制为建构和完善个性化教学体系提供支持。初中美术课堂与个性化教学是一个合理的联系，我国初中美术教学的现代传统已不能与当今全球化、多元化、信息化的大数据时代相符合。因而，对于学习先进的个性化教学与完善我国教育教学体系已经是当代教育的时代命题。自 2011 年开始，我国引入“翻转课堂”教学模式。对于初中美术教学应该如何引入“翻转课堂”和促进我国教学体系的建构，一直是国内许多前沿教育地区的重点研究对象，他们力求探索出一条与本地区教育传统相适应的发展路径。在中国的传统教学中，教育正如《说文解字》中所说，“教，上所施，下所效也”。进而，达到《礼记·学记》中所言“玉不琢，不成器；人不学，不知义”的目的。尽管历史同历史如此相像，可如今早已经进入了信息化、多元化和全球化的时代，传统的上施下效、师传子承的说教式教育早已不合时宜。初中美术课堂大都是“满堂灌”的传统课堂教学与作业练习相结合的教学模式。该模式下，学生以被动“填鸭式”的方式接收教师教授的知识，同时，以练习、家庭作业的方式进行巩固。在说教与任务中，完成教师预设的教学目的。初中美术教学有别于一般课程教学，它强调的是审美、表现、艺术，需要情感和技能作为前提。准确来讲，美术教学才是真正的人学，它注重情感的表达和艺术的表现，是人性和灵性通过视觉的显现。它不能简单地像知识传递那般灌之，也不能简单地通过美术鉴赏和技法传授毕之。在全球多元化和网络信息化的时代背景下，解决初中美术教学中存在的技法固化、思想滞后与时代不能同步的问题已相当严峻。这是一个数字媒体技术飞速发展、大数据不断扩容的全球多元化时代，如何建构一种以“翻转课堂”为借鉴、与时俱进的个性化初中美术教学模式已迫在眉睫。 ........... 1.2 国内外研究的现状 笔者查阅最新研究文献，西方欧美国家的“翻转课堂”教学发展最早，并且具备了相当的理论基础。国内有关“翻转课堂”的研究成果借鉴了国外成功的经验，对我国“翻转课堂”教学模式的探索具有一定的指导作用。近几年，国内有关“翻转课堂”教学的研究与日俱增，一般都聚焦在数学、物理、语文和英语等文化类学科。关于初中美术学科的研究不足，大部分都是基于美术教学的经验总结或者用理论来生硬地套，研究都从文献评述、特征来概述“翻转课堂”的现状及可行性，缺乏针对地、深化地、可操作的实践探究。2012 年 6 月，美国教育咨询公司 Classroom Window 的一项有关翻转课堂的调查报告，该报告显示：“88%的受访教师认为，翻转课堂提高了他们的职业满意度：67%的受访教师表示，学生标准化考试成绩得到了提高；80%的受访教师声称，他们的学生学习态度得到了提高；80%的受访教师称，他们的学生学习态度得到了改善；90%的受访教师表示，将继续采用翻转课堂模式。[2]总之，大多数被访对象支持“翻转课堂”。教育作为人类特有的文化活动之一，在当今全球化、网络化的数字媒体、大数据时代，需要“翻转课堂”的引入。 .......... 2 初中美术教学的现状探析 2.1 初中美术教学的现状 调查本文的有关调查研究，旨在考量“翻转课堂”教学模式应用于初中美术课堂是否切实可行。通过调查地方基础教育阶段的初中美术课堂教学现状的一斑而知全豹，分别设计出学生问卷调查和美术教师访谈录。调研对象选择上存在着城乡和地域的差异，为确保调查结果的科学性和准确性，笔者所限定的学生调查对象有华南地区的广东省花东中学（笔者实习的一所农村完全中学），西南地区的成都市蜀龙中学共计 256 名，通过抽样访谈华南和西南两地的中学美术老师共计 6 名，以此在一定程度上通过学生的视角得知初中美术教学生态。基于问卷法和访谈法两者在调研上的差异，笔者愿从学生调查问卷（见【附录 A】）和教师访谈（见【附录 B】）两个方面对调查结果进行分析。 .......... 2.2 初中美术教学的调查结果分析 笔者通过对问卷调查中各维度的初中美术教学现状进行了归纳总结。首先，对学生关于美术课的学习兴趣情况进行了统计梳理（见【表：2-3.1】）。统计结果看来，学生对于美术课的兴趣程度整体向好，这为翻转课堂在初中美术教学中的实施提供了良好条件。其次，从美术教学内容的选择权上来看，学生更愿意自主选择，这也为翻转课堂在初中美术教学中得以应用提供可能。调查结果