第九章 价值澄清理论课件.ppt

第九章 价值澄清理论;价值澄清（The Values Clarification)理论是由美国纽约大学教授路易斯·拉思斯（Louise Raths)等人提出的，《价值与教学》是其代表作。 该理论产生与20世纪60年代。现代社会的复杂多变给人们的思想意识带来了混乱，对儿童产生极大的影响，使儿童无法得到清晰的价值观，而传统的道德教育只是注重灌输和规劝，并不能达到道德教育的目的。价值澄清理论试图通过澄清价值的过程，来帮助儿童减少价值的混乱，提高分析和处理各种道德问题与社会问题的能力。 ;第一节 价值澄清理论产生的背景;三、世界事件的影响 世界大战，冷战，灾难性饥荒 四、混乱的世界 学校“去宗教化”；教师“教授事实知识”，教学“去道德化”；各种冲突充满生活世界。 五、儿童更多的选择 六、成人的权威意识;第二节 价值澄清的理论基础;（二）杜威的经验主义价值论 杜威认为，人性本善，价值观是人所固有的潜能，由于它不能在一开始就被清醒地意识而难以指导行为，所以需要在环境影响或成人指导下逐步予以澄清。那些被认为是对的、合乎意愿的或有价值的东西就会逐渐成为价值观。因此，经验是个人价值的源泉。个人经验不同便会产生不同的价值观。;（三）存在主义的自由论 存在主义的代表人物萨特主张“自由至上”，以自由为一切选择的价值标准。 凡是实现人的自由目标的都是有价值的，也是道德的。一切都是通过人的自由选择、策划和行动来实现的。从某种意义上说，人就是他的行动的总和。;第三节 价值澄清的理论观点;二、拉思斯的价值观论 1.什么是价值观 指导人们生活的准则，就是价值观。 2.价值观与经验 价值源自个人的经验。不同的经验会导致不同的价值观，而任何个人的价值观将随其经验的积累和改变而更改。价值观随个体的经验发展成熟而发展成熟。道德教育不应把价值观传授和灌输给别人，因为教给一个人价值观即失去了价值的意义。;3.价值观与行为 价值观指导人们的行为。问题儿童不是由于情感问题造成的，而是由于价值观方面的原因造成的，或者说，由于缺乏某些价值观造成的。 人们了解个体与社会联???的程度决定人们的行为。 对自己与社会的关系了解很清楚的人：积极、有目的、热情、自豪和言行一致。 搞不清这种关系的人：冷淡、反复无常、不一致，放任自流、过分遵从或专门唱反调。 ;道德教育要帮助人们获得价值观，有助于人们以一种理智的方式将他们自己与不断变化的社会相联系。;三、价值澄清的四个要素;3.要求深入思考 要求学生对价值观进行思考。三种途径：1）更多地了解各种选择；2）更好地了解个人珍视和珍爱的东西；3）较好地将选择和珍视结合到日常的行为中去。 4.培养个人能力 ;四、价值澄清中的评价过程;（二）珍视 4.珍视和珍惜。珍惜自己选择的价值观，并把其看作自己生活中的组成部分。 5.公开认可。选择后公开认可自己选择的价值观。 （三）行动 6.根据选择去行动。从自己的行动中表现出自己选择的价值观。 7.反复行动。根据自己的价值观行动要反复一致，成为习惯，直至形成为生活方式。; 这个评价过程可以应用于以下内容： 第一，个人生活方面，如目标、志向等。 第二，个人问题方面，如爱情、友谊、工作、婚姻等。 第三，社会问题方面，如社区贫困、种族主义、言论自由等。;澄清价值观的案例：;10个人的情况：????①小学老师????②小学老师怀孕的妻子????③职业棒球运动员????④十二岁的少女????⑤外国游客????⑥优秀的警官????⑦年长的僧侣????⑧流行男歌手????⑨著名的小说家????⑩慢性病住院患者;全体成员听完给定的情景后，认真思考，做出自己的选择。有的人会用排除法，先选出死亡者，有的人会先选出生存者。????每位成员将自己的选择及理由记下并在小组内部交流。为了获得小组一致的意见，全组充分讨论，各抒己见，各个人可以在讨论后修正自己的意见。然后每个小组派小组代表在整个团体中介绍小组的决定及讨论情况。小组成员可保留自己的意见，到团体中再阐明。????这个活动包括着丰富的寓意，充分体现了每个成员的价值观，及对未来社会的憧憬或理想。讨论并不求得出一致的结论，真正的目的在于讨论过程中了解自己的价值观及他人的价值观，并通过他人的启发，调整自己的认识，认清生活中最重要最有意义的是什么。 ;案例二：临终遗命 ;每个成员认真思索后写下你的决定和遗嘱，再向团体内其他成员说出，并解释原因，谈一谈你在写的时候有什么感受，这感受对你今后的生活有什么影响？通过活动??可以帮助团体成员对自己人生观和价值观进行整理，也可以通过他人的交流，启发自己。 ;第四节 价值澄清的实践模式;案例：友谊 （1）友谊对你来说意味着什么？ （2）如果你有许多朋友