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广西教育在线投稿范文高考历史题干式情境选择题
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广西教育在线投稿范文高考历史题干式情境选择题
摘 要: 随着中学历史课程的不断改革,我国高考历史命题逐渐由“知识立意”向“能力立意”转变。自上世纪90年
代起,高考历史命题开始出现一种利用新材料创设新情境的情境式选择题。这种命题方式对于测量学生的能力素质具
有积极作用,通过不断完善沿用至今,并成为高考选择题命题的主要形式之一。本文选取1995年以来的历史高考题,
对其进行分析,并提出发现的问题及相关建议。
关键词:广西教育在线投稿, 高考历史,题干式,情境选择题
从命题结构角度看,情境式选择题可分为题干式情境选择题、选项式情境选择题和题干选项双情境式选择题三类。由
于题干式是高考历史情境式选择题的主要命题形式,因此文章主要对这一类进行分析。题干式情境选择题是指题干重
视课本以外知识的引入(广义也包括教科书中出现的用以说明正文内容的各种插件,如文献资料、地图、图片、表格
、数据等),重视相对于考生来讲是第一手材料(原始材料)或第一次看到的素材和话题的引用,创设新的问题情境,
增大信息含量和思维含量,结合所学知识对题干中的新材料、新情境加以理解、分析和判断,然后对照选项得出结论
。
一
与以前选择题命题方式相比,此命题方式具有以下优点:
1.从评价目标上看,它可以培养学生的阅读、理解、概括和分析等能力。相对于以前试题和答案照抄教材,注重对历
史知识的死记硬背,造成学生高分低能的现象而言,情境选择题更强调从学生的能力立意出发,结合所学知识,以材
料为桥梁,与对知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的考察完美结合,更好地选拔人才。它可以培养学生论
从史出、史论结合、学以致用的能力。
2.从评价形式上看,试题具有探究性、灵活性和新颖性。以前的历史高考选择题,基本上是以文字呈现的。而且出题
的格式和填空题基本一致,无非是将答案放在选项中让考生选择。如“明确规定台湾必须归还中国的国际会议是:A.
德黑兰会议 B.开罗会议C.华盛顿会议D.雅尔塔会议”。考生只要背过这个知识点,就很容易选择出来。而情境式选择
题则运用一切可以使用的材料,包括文字、文物图片、数据等。文字类可以是历史文献摘要、诗问段落、谚语俗语、
名言名句、寓言故事、对联、运动口号等;文物图像主要有地图、遗址图、实物图片、头像、照片、漫画、壁画、场
景图、景观图、结构关系图和各种类型的示意图等;数据类主要是各种数据或是数据图表等。通过这些材料,对问题
的设计会更加灵活,不再仅仅局限于因果性、陈述性和判断性的设问,更可以有推断性、分析性、比较性的问题。
3.从课程要求上看,这种出题形式更有利于紧跟课改要求,推进素质教育。高中历史课标对考试评价的要求是“科学
性、有效性和多样性的统一”。题干式情境选择题,以中学历史基础知识为范围,新材料新情境选择题都以特定的历
史事件或现象的发生、发展为依托,因此要根据材料中提取的信息和选项要求与相应的课本知识相链接,体现科学性
。形式的多样性及测量学生能力的有效性都是与课标要求相一致的。
二
纵观十几年的高考历史题,这种命题方式存在个别问题。尤其是在课改前,题干式情景选择题初兴之时,问题更是比
较突出。
1.有其名而无其实。有些题目为了追求形式,刻意在题干中引入一些材料,但是问题的设计却依旧考查考生的记忆背
诵。如1996年高考卷选择题第21题: “近来以国王权威擅自废除法律……为非法权力。凡未经国会准许,借口国王特
权,为国王而征收,或供国王使用而征收金钱,超出国会准许之时限或方式者,皆为非法。这些引文应出自:
A.卢梭的《社会契约论》B.英国的《权利法案》 C.美国的《独立宣言》D.法国的《人权宣言》”。题干中引用了文字
材料,但是这些材料在课本中已有,而且设问只是要求学生选择它的出处。只要是学生背过,就极容易选出来,没有
难度与能力的考察。同样的题目,如1997年高考第22题:“‘我们让箸和法国的这场战争僵持下去,然后我们出动全
部的兵力挥师南下’。说这句话的是:A亚历山大二世B加富尔C俾斯麦D尼古拉一世”。这种情境式选择题只是披上
了情境的外衣,但是没有情境是选择题的实际内涵与意义。
2.所引材料不科学,情境设置不严谨。有些题目为设置情境,随意扣上“据某史料”的引子,后面的材料完全是自己
“一厢情愿”设置的,不符合命题的科学性原则。如1996年选择题第7题,“据《明史》记载,一些坚持正义、不满
宦官专权的士大夫,在书院中聚众讲学,影响很大。其代表是:A.黄宗羲B.顾炎武 C.顾宪成D.王夫之”。从这一题中
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