学生讲解法教学方法-雅安职业技术学院.ppt

《护理基本技术》 “142”实践教学模式： 《护理技术》荣获省级精品课程 建设《护理技术》精品课程—— 护理技术教学改革探索与实践 （获院级教学成果二等奖 ） 《护理技术》国家级护理教学资源库建设 专业建设背景 教学方法 校内实训室 高级护理情景仿真训练系统 教学方法 校内实训室 网络化急救医学情景仿真训练系统 教学方法 校内实训室 静脉穿刺虚拟训练系统 教学方法 校外实习基地 北京大学人民医院 四川大学华西医院 教学方法 校外实习基地 四川省人民医院 泸州医学院附属医院 课程评价 （校内考核） （校外评估） 平时成绩 （10%） a 技能考核 （40%） c 期末考核 （50%） b 总评 a+b+c 作业、 出勤、 上课表现 实际操作、 仿真虚拟考试系统 笔试 校内考核成绩 1.评价学生 课程评价 自评 互评 专家评估 2.评价教师 课程特色 “健康所系、生命相托”理念 “健康所系、生命相托”理念 教学改革 “一主线” “四训练” “二对接” 以培养学生职业技术 应用能力为主线 基本技能操作训练、医院课间见习、 岗前强化培训、毕业实习中的专业 应用能力的训练 与临床需要对接 与护理执业资格考试对接 教学模式的改革 教学改革 1.更新教育观念，构建护理技术教学新体系 2.完成护理技术精品课程课件的制作，建成 课程网站，实现网络教学 3.重视护理技术实训建设，完善全方位、多 形式的护理技术实践教学 4.教学研究、教材成果丰硕 5.教学改革与执业考试相对接 护理技术课程建设 《护理基本技术》 课程说课 护理系 说课内容 课程简介 课程定位 课程设计 教学方法 课程评价 课程特色 课程实施 课程简介 护理实践的基础课程 国家级技能型紧缺人才 培养方案主干课程之一 职业能力和综合素质为目标 在整体护理观念的指导下，学生具有较强的 护理实践技能和必需的护理基本知识 并能初步运用所学知识和技能为护理对象 提供优质护理服务 是护士学生进入临床必须掌握的 知识和技能基础 课程定位 老年护理 妇产科护理 急救护理 外科护理 儿科护理 内科护理 核心课程 护理基本技术 课程定位 先修 课程 后修 课程 正常人体结构与机能 病原生物与免疫学 异常人体机能 护用药理 护理学导论 内科护理 外科护理 儿科护理 妇产科护理 急救护理 社区护理 家庭护理 第三学期开设 课程定位 护 理 基本技能 Text in here 综合职业 素养 高素质技能型护理人才 护 理 基本知识 1.培养目标 课程定位 思想教育目标 技能教学目标 知识教学目标 掌握护理基本技术的基本理论和基本知识。 熟练掌握护理基本技术的各项操作，并能综合应用。 认识护理工作的重要性，热爱护理专业，关心、爱护、尊重患者。 2.课程目标 课程设计 1.课程理念 提高素质 突出应用 结合临床 服务专业 以应用为目的， 以必需、够用为度 课程设计 2.设计思路 凸显“医教一体、校院合作” a.市场为导向，就业为指导，岗位能力为需求，设计课程目标，用人单 位参与制定教学过程（与北大人民医院建立订单式培养模式） c.通过实训、见习、岗前培训、顶岗实习培养护理专业能力和素养 b. 医教一体 护理系 护理教研室 以临床指导教学 校院合作 护理部 融通护理教学与临床护理 建立“双师型”教学团队，提高教学实施效率 课程设计 设定课 程目标 实施 阶段 社会 需求 评估 阶段 医院 岗位 学生 发展 → → 修正 评估 市场 教学效果评量 2.设计思路 课程设计 3.设计思路 英国 北京 雅安职业技术学院 台湾 香港MSI 课程设计 3.设计思路 以岗位能力为核心 涵盖临床护理工作过程 卫生部颁布《中国护理事业发展纲要（2011─2015年）》 依法加强护士队伍建设，提高护理服务质量，开展优质护理服务 课程实施 1.教学团队 年龄 结构 30岁以下 30~40岁 40~50岁 50岁以上 8 2 2 2 职称 结构 助教 讲师 副教授 9 2 3 专兼结合的院级优秀教学团队 课程实施 2.教材选择 《基础护理技术》 周春梅 主编 科学出版社 《临床护理技能实训指导》 敖以玲 主编 第四军医大出版社 《护理学基础》 庄红，赵国琴，王静 主编 第四军医大出版社 课程实施 3.内容模块 理论知识 满足患者基本生活需要 满足患者治疗需要 满足患者心理需要 操作技能 课程实施 任务 项目 学时 理论 实践 合计 入院护理技术 医院环境、入院护理 3 3 6 用药护理技术 口服给药、吸入给药、注射给药、药敏试验、