人文社会科学.ppt.ppt

第一讲 人文与人文社会科学 教学要求：了解人文社会科学的基本发展概况，理解和掌握人文、人文精神、人文社会科学的概念、特点和作用。 教学内容： 第一节 人文、人文素养与人文教育 第二节 人文社会科学概念、特点、作用 第三节 当代人文社会科学的发展趋势 问题1：人文是什么？ 问题2：你认为现代人的人文素养如何？ 问题3：人文与人文社会科学的关系？ 问题4：你希望从本课程中学到什么？ 问题5：人究竟为什么而活着？ 人文社会科学就是要探究人类从哪里来，到哪里去，也就是探寻人如何超越物质的层面，寻觅人类之区别于其他动物的、特有的精神。 江西宜丰县潭山镇的悲剧多棵百岁古树被下药毒死(2009年9月7日) 北山路下月要修缮 届时可能单向通行 梧桐一棵都不会“挪窝”（2010年2月19日杭州） 前言2 伤熊事件 2002年1月29日和2月23日，清华大学电机系四年级大学生刘海洋为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，泼在了北京动物园饲养的熊的身上和嘴里，造成3只狗熊、1只马来熊和1只棕熊受到不同程度的伤害。 思考： 1、试分析刘海洋伤熊行为的原因。 2、刘海洋是否存在心理异常？你认为问题出在哪里？ 3、作为一名教育工作者应该怎样认识学生的成长？ 4、“刘海洋伤熊事件”反映了当前教育存在哪些方面问题？ 5、分析“刘海洋伤熊事件”对于当前教育的启示。 前言3： １、浙江省公众人文社会科学素养水平指数 ７．５％ 　人均藏书量不到半本 浙江经济总量多年稳居全国第四位。然而，全国平均每45.9万人拥有一个公共图书馆，在浙江平均每56.2万人才拥有一个，还不到全国平均数，相当于国际平均水平的1/28。人均拥有公共图书馆藏书量0.4册，位居全国第七，不但低于上海、天津、北京，甚至低于宁夏、青海。浙江目前人均藏书拥有量0.44册，远低于“每个居民两册”的国际标准。2004年，浙江人均去公共图书馆查阅或借书仅为0.32次。 文博机构及参观人数的“尴尬” 两年前的普查数据显示，全省共有群众文化事业机构1650个，位居全国第十；其中文化馆数量竟是全国倒数第13位。浙江是文物大省，文博机构数却仅列全国第八，率先实行的博物馆免费开放虽然带动了参观人数飙升，但全省年人均参观次数也仅为0.4次，远低于西方国家年人均参观博物馆两次的比例。 前言4：我国人文教育落后于世界平均水平 中国文科学生比例：8.9% 全世界1000万人口以上的50个国家中，文科学生占在校大学生比重（1977年） “功利化”的教育　教育失去了精神的向度，失去了灵魂的归宿 　　　 　 机械和单调、封闭和禁锢、平庸和乏味 　教育工作者充满了精神的疲软和世俗的屈服 　 前言5：现代人文世界支离破碎、日益萎缩 我们所经历的社会是一个比较富裕但是无论如何 却不能算是幸福的社会，我们所过的是一种整天 忙碌但却不知道为何忙碌的生活，我们所获得的 是越来越多的自主性和权利但却从开始内心里就 懒于应用它们，我们所体验的是一种越来越孤 独、越来越寂寞却因此越来越冒险甚至疯狂的感 觉。当意义失落的时候，人们如何为自己的价值 与价值生活提供依据？没有合理依据的价值及价 值生活是社会世界种种病态和荒谬的总根源。 结论: 人文的缺失! 人文，作为人类文化的一种基因，作为一种朴素 的习惯和意识，古已有之，无论是西方还是东方，无论是中国还是外国。 但是，作为一种社会潮流，作为一种普遍的文化，即更多的人、更大的人群共同具有并更为稳定的价值观及其规范，则始于15、16世纪的文艺复兴时期，形成于17、18世纪的约翰?洛克、亚当?斯密和法国启蒙运动，以及美国的独立宣言和法国的人权宣言时期，反思于19、20世纪初的马克思、尼采、罗素所处的反思期，发展于20世纪中后期的现代时期。 人文的核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀。人是衡量一切的尺度，在人世间的各种权利，只有人权是天赋的，生来具有的，不可剥夺，也不可代替的。承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。 二、什么是人文知识？ 人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言（符号）的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。这种把握、体验、解释和表达有两种不同的水平或层次：一是感性的，一是理性的；或者说一是习俗的，一是理论的。 人文知识的学习无法直接满足社会和个体功利化或价值（利润）最大化的需求。 伴随着自然知识和社会知识的迅速发展，人文知识徘徊不前；伴随着我们对自然和社会的理解和控制力越来越强，我们对自身的理解和控制越来越弱