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《送行》ppt1
自学提纲(12分钟) 1、了解作者及有关文学常识; 2 、掌握本课生字词; 3、快速浏览课文,初步感知课文内容。 思考下列问题: (1)本文的线索是什么,作者是按照什么顺序安排文章内容的? (2)题目是“送行”,全文都写了谁的送行?送别的对象分别是谁? (3)为什么我送别朋友感到局促不安? 古人云:“疑为学之始”。即读书要善于发现,善于发问,善于独立思考。 再读课文,提出疑问。 1、本文的线索是什么,作者是按照什么顺序安排文章内容的? 文章自始至终围绕着“送行”组织材料,按照时间顺序分为两部分。 2、散文的题目《送行》,围绕题目,全文都写了谁的送行?送别的对象分别是谁? 局促不安 有良好愿望却 我们送行远行的朋友 说多余的话 事与愿违 (真情) 强作欢颜 感人的表情 违反人之常情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 却有良好效果 (受 雇) 热情地说 3、这两种送行,在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同?我的朋友即将起身前往美国,做为朋友,我们心中都充满了恋恋不舍的情感,可是在车站给他送行时,为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安,只好强作欢颜,说可有可无的多余的话话? 对即将远行的朋友,我们眼中有不舍,我们心中有祝愿,这些都是毋庸置疑的。但正如文章中所写的一样,当所有的真诚的程序都履行完以后,到车站送行却成了一种不得已而为之的行为。“辞行的朋友往往恳请我们,第二天早上不必劳驾去车站”,但“我们知这并非真心”,因为“如果我们信以为真,离去的朋友就会认为我们太不谙世故了”。这些语句显示了我们所做的都是一些虚应的事,也正因为是虚应、迫不得已,所以我们,包括即将远行的朋友,都只能在那道真情的“深渊”边进行无真情实感的、蹩脚的表演。 参考观点举例: ①勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先,从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去,小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这是他真实感情的流露,因为言为心声,外在行为是感情的自然表露。其次,从联系生活实际中我们也可以这么认为,人是最富有同情心的。从散文提供的情节中,我们知道,美国小姐是一个人到英国旅行的,在英国没有亲人、朋友,勒罗看到美国小姐形只孤单,在英国不相认识任何人,想到她在漫漫的旅途中,将孤独寂寞,于是唤起他的同情心。不过,勒罗的眼泪,不是惜别的泪水,而是同情的泪水。 ③、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏,并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一句话“进入角色,出不来”在送行过程中,勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演,由于“他是优秀演员”,他进入美国小姐父亲的角色,他想到女儿即将远离自己,非常担忧女儿在外的日子,于是反复叮咛,提出旅途中的最好的忠告,并且恋恋不舍,于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然,这不是现实中勒罗的惜别之泪,而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪,可以把这种泪水叫做:戏中父亲的角色之泪。 当堂训练 一、给下列各字注音 角色( )笨拙( )尴尬( )不谙世故( ) 饯行( )掺杂( )凄怆( )嘈杂( ) 魅力( )邂逅( )反驳( )吝惜( ) 二、两个截然不同的送行场面给了你怎样的启示? 第二课时 学习目标 1、进一步理解课文内容,加强对课文内容的理解。 2、思考下列问题 (1)勒罗送别美国小姐为什么显得自然真诚? (2)写我们送行的尴尬场面在文中起什么作用? (3)两个截然不同的送行场面给了你怎样的启示? (4)概括分析勒罗是一个什么样的人? (5)作者通过此文要告诉我们什么呢? 自学提纲 (1)勒罗送别美国小姐为什么显得自然真诚? (2)写我们送行的尴尬场面在文中起什么作用? (3)两个截然不同的送行场面给了你怎样的启示? (4)概括分析勒罗是是一个什么样的人? (5)作者通过此文要告诉我们什么呢? 合作探究 (1)勒罗送别美国小姐为什么显得自然真诚? 文章第7段中的“正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么”“他眼神里深挚的慈爱实在动人”,说明了勒罗的送行跟我们的送行截然不同,“热切”“深挚”是其内心情感
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