握把根本与核心积极推动课程改革————在实践中感悟,在坚持中发展.ppt

* * * * * * * * 握把根本与核心积极推动课程改革 ————在实践中感悟，在坚持中发展 大港区教研室 李文江 2008年11月28日 ——在实践中感悟，在坚持中发展 千教万教教人求真 千学万学学做真人 感言——感知——感悟 题目：把握根本与核心积极推动课程改革 一、感言 我们大港区初中体育课改试验已经走过了五年历程。五年来，在初中体育课改试验中，我们教师在努力地执行着新课程的要求，新理念在洗刷着我们大脑，在冲击着我们思维，在挑战着我们行为，在激荡着我们体育课堂，在激活着学生主体。一路走来可谓是风风雨雨，有困惑、有欣喜、有动摇、有坚持，随着课改深入，教师与学生都不同程度地在新课程中获得了成长。回味我们走过的课改之路，站在课改继续发展的路径上，面对现实，正视问题，理性思考。今天，我们从教师培训、课堂教学，两个方面进行总结，借此机会和大家进行学习交流。 二、感知（过程） 1、有效搞好教师培训，提高教师专业素质 新一轮课程改革，从课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程资源、课程学习六个方面提出了变化要求。在新的课程理念蓝图下，呈现在我们教师与学生眼前的课程教学体系、学习体系是极度理想化的。如此美好的课程我们教师能不能承担？学生能否走得进去？新课程从理念到教材对教师专业素质要求如此之高，我们的教师能否经得起考验，这些实际性问题历史地摆在了我们面前。课改的大潮每时每刻都在催促着我们每一位实践者提高本领，激流而上，做课改的弄潮儿，不要做沙子。所以，扎实做好教师培训工作是课改应把握的根本性问题。 只有教师好好学习，学生才能天天向上。面对新课程提出的22世纪都够用的理念，我们必须静下心来好好学习。教师学习培训，在如此大的工作背景下，怎样进行？于是多途径，多元化，问题化，教师培训方法在我区教师培训中得到了尝试。多途径即国家、市、区、片、校不同渠道的培训活动有序地开展。教师培训我们大港区的局领导非常重视，用我们一位局长话来讲，几年来我们是闯关东，下江南，走出去请进来，每年投入不同层次教师培训费用均不少与300多万元。有近200人次的教师参加过不同形式国家级培训学习。有近300人次参加过市级不同形式的培训与学习。教师培训工作，不能闭门造车，要充分利用不同区域资源，学会分享。五年来市教研室周主任参与我们大港教师培训近10多次，在此，我代表我区全体体育教师对周老师表示衷心感谢，并恳请周主任继续支持我们教师培训工作。 区级培训要形成网络，仅靠区级培训是不够的，需有区、片、校三级联动。在多途径的培训过程中，内容形式也是至关的重要。我们认为，课改初期大篇幅的通识培训集体集中培训的效果较好，而理念、教材的培训结合案例效果较好，特别是在课改一个水平段的中期教师培训采用案例剖析，通过剖析案例，展示教材的处理，理念的运用效果较好。在案例式培训活动中，我们积极尝试参与式的培训，让教师体验新理念下学习方式的变化，通过参与式培训我们体会到，你告诉我我会忘记，你展示给我我会记住，你与我参与共做我会理解；多元化是培训内容多元，主体多元。 大家知道教师的专业是双专业性的，即：学科专业+教育专业。学科专业是教什么的问题，教育专业是怎么教的问题。特别是在新的课程中，教什么不十分得清楚，怎样教也不明确。那么培训学科专业知识与技能，在学习文本解读的基础上，侧重对文本理解的培训，即在新的课程背景下你是怎样理解文本，处理文本的。教材是教学的一种材料，要根据个人的特色去创新，去进行不同的处理。教材处理就是教材化的过程，要把教材转化为生动活泼的学习方式和学习内容。而对怎样教的培训，我们则是从课程理论、教学理论，结合新理念与课堂教学实践，理论与实践相结合进行培训。教育是一种实践，是实践的科学，绝对不是“言语胡译”的结果，绝不是“政令下的科学”乱舞，绝不是“案例下的一统”，绝不是“课标”的“砌文”。所以，培训时一定要引领教师批判、分析着进行学习。教什么，怎样教，教到什么程度，是课改培训重中之重。我国是提倡教学论的国家，英美是提倡课程论的国家 ，学英美要有过程，教学——课程，转变同样需要过程。 多主体是指培训的对象不同，有管理层主管校长主任、骨干教师、教研组长、普通教师，要确立适宜的课题对不同主体进行培训，这样资源会达到最佳的整合；问题化是指在课改后续培训中，要发现问题，提出问题，是基于某一存在问题、生成问题的培训，不是任务式、做过程